多元智能理论在高职英语教学中的应用研究.docx

多元智能理论在高职英语教学中的应用研究.docx多元智能理论在高职英语教学中的应用研究[摘要]从目前高职英语教学现状来看,我国高职英语的教学与普通的大学英语教学并没有存在太大的差异,从而难以表现出高职英语的特点。本文为了突出高职英语的特点,将多元智能理论应用于教学过程中,以期能够促进高职学生综合素质的发展以及提高高职英语的教学质量。[关键词]高职英语;英语教学;多元智能;应用研究[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1671-5918(2015)13-0136-02虽然现在我国的教育制度在不断的改革与推进中,但是由于我国各个高职学校受传统应试教育制度的影响比较深远,依然着重于教师的知识讲解,忽略学生的主体地位,从而无法形成独有的特色。其实,高职英语教学与大学英语教学有着很大的区别,它具有自身的特点,更加强调的是英语知识的实践与运用。在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了各个高职学校在开展英语教学活动过程中,应该将培养学生英语实际运用能力为教学目标,提高教学内容的目的性、针对性以及实用性。为了能够满足这一要求,将多元智能理论运用与高职英语教学中就显得十分有必要性。一、多元智能理论的相关概念及特征“多元智能主要是指人们在生活和生产中,能够具备解决实际问题的能力,在不同的情况下能够发现并解决问题的能力,同时在自己所属的文化背景下能够具备服务能力和价值的创造能力”。从总体上来说,多元智能可以语言智能,逻辑数理智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及自然观察智能这八种能力。其中语言智能主要是指能够善于运用语言或文字的能力;逻辑数理智能主要是指能够运用于与数字和推理有关的能力;视觉空间智能主要是指可以通过立体造型和平面图形将色彩、线条等元素表现出来的能力;音乐节奏智能主要是指通过演奏、创作或者是唱歌等方式表现音乐的能力;运动智能主要是指能够对自己的身体进行良好的控制,用动作表达自己的思想感情等能力;人际交往智能主要是指在与人交往中能够观察出别人的意向等,并做出适当的反应能力;自我认识智能主要是指正确地认识到自己的优点和缺点,吸取他人的长处,能够很好地把握自身的情绪等能力;而自然观察智能主要是指能够认识自然中的动植物以及其他自然环境的能力。同时多元智能理论还有具有以下三个方面的特征。首先,普遍性特征。这主要是由于每个人都是独立客观存在的个体,都能够同时具备这八种能力,只是构建方式有所不同而已;其次是差异性的特征,因为每个个体存在着一定的差异,因此个体所具备的智能能力也有着不同的差异;在此时发展性的特征,每个人的发展程度与发展方向都会受到内部和外部的各种因素影响。二、多元智能理论在高职英语教学中的运用现状站在多元智能理论的角度上来说,现如高职英语面临着最严重的问题之一就是我国高职英语的教学受传统教学模式的影响,教学观念比较落后,认为将得越多,学生便会学得更多,因此依然采用“满堂灌”的传统教学手段开展教学活动。根据相关的调查报告显示,大多数的高职学校依然存在着“教师满堂言”的普遍现象,课堂上教师的角色仍然是演讲者,而学生的角色还是观众,从而忽略了学生的主体地位,无法充分发挥出学生的主观能动性。这样不仅阻碍了学生人际交往智能的培养,而且也阻碍了学生语言智能的发展。长此以往,学生对英语课堂失去了学****兴趣,只能被动的学****英语,从而严重影响了高职英语的教学质量。