浅谈合作教学模式在初中数学教学中的应用.doc

浅述合作教学模式在初中数学教学中应用几年来,在新《课程标准》精神影响下,笔者在初中数学课堂教学中剖析实践了“合作教学”模式,本文就此浅述自己一些做法与体会。一、合作教学特征合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当组织与有效调控下,在课堂教学过程中,以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务一种教学模式。 ,积极合作完成教学任务教学。在教学活动中,学生是学****主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用。教师主要任务是为学生设计学****情景,激发学生学****兴趣,调动学生学****积极性,让学生参与教学活动全过程,自主剖析学****获取知识,提高发现问题、提出问题、剖析问题与解决问题能力。从而使学生学会学****真正成为学****主人。 ,教师引导学生合作,沿着前人研究、剖析数学问题路子去思维、动脑、动口、动手,亲自体验知识发生与形成过程,这样不仅掌握了知识,而且学会怎样学****这种学****方法远远比被动地接受老师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力发展会产生深远影响。二、合作教学实施策略 ,教师与学生之间是平等,不是服从与被服从关系。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥条件是民主。当然不民主环境下,创造力也有表现,那仅是限于少数,而且不能充分发挥其天才,但如果要大量开发人之创造力,只有民主才能办到,只有民主目、民主方法才能完成这样大事。”教师应发扬教学民主,在剖析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学****中有“解放感”“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学****创设良好教学环境。在合作教学中,教师对教材处理与教学设计是否符合学生实际接受能力与理解能力,也影响课堂合作气氛与效果。如设计学****问题坡度太陡,知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学****因此,教师对教材处理与教学问题设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。使学生在每一课学****中,有一定知识坡度与难度,让学生“跳一跳能摘到果子”。 :引、读。(1)引:教师围绕教学内容,认真研究每节课引入,创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法,为新课导入铺路搭桥。“引”目是使学生明确目标,激发学****兴趣与求知欲望。(2)读:教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材重点、难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课新知识有初步认识。在阅读时,要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等,一定要边看边思,反复推敲,顺着导读提纲思路,弄清知识提出、发展与形成过程,弄清知识来龙去脉。对自学中碰到疑难问题,小组同学可以小声议论,互相启发,取长补短。教师必须来回巡视,指导学生阅读,了解阅读效果,掌握学生自学中存在疑难问题与不足之处。三、体会新课程培养目标是培养有独立思考与独立行为人。我们应充分认识课改精神,新课程所倡导合作学****必须建立在自主剖析基础上才是行之有效,没有自主剖析合作交流是无根之