浅谈中职《数学》新教材的特色.doc

浅述中职《数学》新教材特色我市所有中职学校从2009年秋季开始均采用高教版教材,分基础模块、职业模块、拓展模块三个模块。笔者就基础模块谈些认识,仅供大家参考。新大纲明确指出,数学课程是中等职业学校学生必修一门公共基础课,其任务是:使学生掌握必要数学基础知识,具备必需相关技能与能力,为学****专业知识、掌握职业技能、继续学****与终身发展奠定基础。这点明了中职数学教材实际要求。基础模块是必修模块,其内容为各专业学生必修基础性内容与应该达到基本要求。确定原则是突出共性教育。要学****现代公民必须具备数学基础知识与基本技能;学****各专业知识共同需要基础知识与基本技能;适应生源现状与学生接受能力。数学课程中要通过基础模块学****来完成基本数学素养教育。其编写特色主要体现如下。一、教材体现衔接性义务教育阶段所学****数学知识是学****中职数学课程基础。大多数中职生是普高招生落选生,初中数学基础较差,数学知识连续性又强,在实际教学中导入数学新知识时,适当铺垫初中数学相关内容,便于教师根据学生基础进行教学。如在上一元二次不等式前就一定要复****一下一元二次方程与一元一次不等式内容。因此为做好知识衔接,新教材特别精选出一些必备基础知识:数与数运算、整式运算、因式分解、方程与方程组、一元二次方程、不等式与不等式组等,作为学****中职数学课程预备知识,这些都是中职数学学****中常用知识。二、教材淡化学科性建构主义理论认为,学****是一个“生成过程”,是在学生已有知识经验与选择接受信息相互作用基础上,获得新知识,构建新认知结构过程。学生对知识理解与掌握,不在于知识本身是否具有系统性,只有通过在学****过程中自主建构知识,才能学得最好。因此,新教材在介绍数学新知识时,在保证数学概念准确性前提下,尽量借助学生生活经验、几何直观图形与物理意义、经济意义等来导入,易于被学生所接受与理解。力求使抽象数学概念通俗化、形象化。如在概念表述上经常用这种字眼:“像这种表示方法叫……”、“形如……叫做……”,只是把特征准确描述一下而已,学生能理解就行。剖析几何中点到直线距离公式也是由【问题】直接得出:(《数学》下61页)可以证明(证明略),点P(x0,y0)到直线Ax+By+C=0距离公式为……再如立体几何中定理得出:(《数学》下98页)由大量实践与观察,归纳出直线与平面垂直判定方法:如果一条直线与一个平面内两条相交直线都垂直,那么这条直线与这个平面垂直。诸如此类,新教材中非常多。三、教材注重低起点教材编写遵循学生认知发展规律,考虑中职生现状(基础弱)而降低知识起点、难度要求,体现了“实用为主、够用为度”编写理念。例题讲解深入浅出、并尽量将“步子”迈得小一些,使学生接受起来容易一些,同时也方便教师教学。例题与练****可以说是“依葫芦画瓢”式关系,强调通法,避免技巧性解题。如《数学》下61页: 例5:已知直线l经过点M(2,—1),且垂直于直线2x+y—1=0,求直线l方程。 (—2,2),且垂直于直线x—y—2=0,求直线l方程。四、教材体现应用性大部分中职学生认为学****数学与职业教育没有多大关系,他们认为学****数学作用是为了毕业,没有感受到数学应用价值,不知道数学与专业学科、现实生活密切联系,因此学****动机不强,学****态度不端正。一次我对一位旅游专业学生就其上课经常睡觉进行谈话教育,她说了一句:冯老师,我将来