构建小学素质教育模式培养全面发展人才.doc

构建小学素质教育模式培养全面发展人才明晶关键词:素质教育模式研究成果小学素质教育模式研究,系辽宁省教育科学“九五”规划立项课题。本项课题的实验与研究历时四年,我们从教育结构转换的角度,对学校教育模式进行了再构建,形成了相对完整并有机结合的小学素质教育模式,取得了阶段性的研究成果。一、理论研究成果小学素质教育模式研究,从宏观上讲是构建小学办学模式,从微观上讲是构建小学教育教学模式和管理模式。无论是宏观还是微观“建模”,都是一种科学操作行为和科学思维过程。因此,我们把实验研究的总课题分解为若干个子课题,抓住总课题与每个子课题相互间的联系,明确素质教育的要义,研究和探索各项模式的特点及其运作规律,确定“建模”的关键环节,分别组织全力实施。。我们构建素质教育目标体系,一是依据国家现行的教育方针,使目标体系综合体现国家对小学生素质教育的本质要求。二是根据社会未来发展的需要,使目标体系全面体现出学校对学生整体素质的长期培养方向和具体要求。根据上述原则和指导思想,我们研究制定了“素质全面、个性鲜明、富于创造、适应发展的素质教育目标体系。为了把这一培养目标落实到实处,学校把总目标进行分解、分段,制定年段的具体培养目标,并根据每个年段的具体培养目标,制定相应的配套措施和保障体系,从而形成了一套完整的目标体系。“四主并举、智能并重”的教学模式针对传统教学中注入式、封闭式的弊端,依据教与学的运行规律,我们确立了“教师为主导,学生为主体,训练为主线,创新为主旨”的教学原则,构建了“强化主导,突出主体,贯穿主线,把握主旨”的教学模式。这一教学模式的最大特点就是强化了课堂教学各要素间的联系,突出主体性、激励性和创造性,达到开发学生智能的目的。“四教合一、全面渗透”的德育模式针对传统德育模式中教育目标缺乏主体性、教育内容缺乏系统性和教育形式缺乏灵活性等弊端,我们根据“把握方向性,加强基础性,提高实效性”的原则,构建了“四教合一、全面渗透”的德育模式。这一模式的最大特点是强调学生自主教育和学校教育相结合,学校教育和家庭教育相配合,学生自主教育、学校教育、家庭教育和社会教育相融合,达到了主体参与,全面渗透,互为补充,形成合力的目的。 “四位一体、相互作用”的课程模式根据现代教学论的观点,学校完整的课程体系,应该包括学科课程、活动课程、选修课程和环境课程四个板块。我们在实验中优化学科课程,加强活动课程,重视选修课程,开发环境课程,并且重视四类课程的相互渗透,相互补充,构建了学科、活动、选修!环境四位一体的课程结构模式。这一模式的最大特点是强调夯实基础,培养能力,激发兴趣,发展特长。 “四个依靠、高效运行”的管理模式学校现代管理是以思想管理为基础,以民主管理为保障,以科学管理为核心,以机制约束为手段的管理。我们在实验中力求根据本校实际,积极探索素质教育的管理模式,构建了“四个依靠、高效运行”的管理模式。这一管理模式的优势在于以人为本,依法治校,全员管理,高效运行。综合上述各项研究成果,最终形成了沈铁实验小学素质教育总体模式:即“素质全面、个性鲜明、富于创造、适应发展”的目标体系;教学“四主并举”、德育“四教合一”、课程“四位一体”的运作模式;依靠“思想领