浅析高职学校公共英语课程的改革.doc

浅述高职学校公共英语课程改革经过多次改革,我国高职教育质量明显提高。但是,近几年改革主要是面向专业课程,很少涉及到公共英语。然而,英语似乎是大多数高职学生心中痛。他们英语基础薄弱,对英语学****缺乏兴趣。然而,当今对高职公共英语改革提出要求应该致力于寻找一条适合高职院校特点,符合高职院校人才培养目标,满足社会对高职院校毕业生职业岗位需求教学改革之路。使公共英语课程不仅在高职院校作为一门基础课,更应该是一门以学生就业为导向,以学生未来职业岗位需求为目标课程。这也就为公共英语课程改革提出了新要求:英语学****必须与未来职业相结合,使之成为未来职业岗位中一种职业技能。一、职业英语、公共英语、专业英语间区别高职英语分为高职基础英语与专门用途英语两大分支。其中,高职基础英语(eneralPurpose,),也就是我们常说公共英语,它所重视是听、说、读、写、译能力培养,课堂教学注重语言点讲解。学生从小学(甚至幼儿园)开始,就接受这类英语学****比如听力课,英语语法课,英语口语课等都属于公共英语课程。作为高职英语另一个分支――专门用途英语(EnglishforSpecialPurpose,简称ESP),它又包括了学术英语(EAP)与职业英语(upationalPurposes,简称EOP)。在这里面,我们必须要走出一个误区:职业英语与专业英语是两回事。,学术英语指是学校为学生开设课程,如对计算机专业学生开设计算机英语,而职业英语主要是指在工作上应用英语,也就是说职业英语是涉及到金融机械制造乃至政府机关等各岗位人员普遍使用到具有综合性与职业性一种工作语言。它与会计英语、软件工程英语等专业英语不同,是注重语言交流能力与运用能力,突出在不同职业背景下语言应用者个体综合语言能力,不同工作岗位,对语言应用者在英语会话与书写等方面水平,均有不同要求。我国《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出“英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养学生实际使用语言技能,特别是使用英语处理日常与涉外业务活动能力”。这一要求提出,对我们高职英语教学有很强指导性,而且正好与职业英语内涵相一致。一、高职英语课堂现状现在对于五年制高职英语教学安排多种多样。以我们学校为例,计算机应用专业,公共英语课程开设六个学期,每周四个课时,为考试科目;国际会计专业,公共英语也开设六个学期,每周四个课时,但是前四个学期为考试科目,五、六两个学期为考查科目;国际贸易、报关等专业就是开设四个学期,其中,报关专业前两个学期为周课时六节,后两个学期为四节,国际贸易则一直是周课时四节。无论该专业教学计划如何安排英语课程,但是公共英语课堂教学普遍出现以下问题: ,往后开始忽视英语自参加工作至今,无论是我所教授班级,还是同事教授班级,普遍存在这样一个问题:进校第一年,学生学****英语十分认真,对英语有足够重视度;但随着学****时间逐渐增长,英语在学生中地位似乎不断下降。出现这种情况,主要由两个原因导致:原因一,从二年级开始,逐步开始专业课程,学生清楚明白只有掌握好专业技能,将来才能在某一专业领域有所发展。因为需要花费大量时间在专业课程学****上,导致学生将英语放置于“候补”位置。另一个原因就是,长时间英语学****对于高职生应该掌握语法,已经基本