浅析高职学前教育专业声乐课教学现状.doc

浅述高职学前教育专业声乐课教学现状随着国家社会变革、经济发展,学前教育思想观念也在发生深刻变化,2010年,教育部颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》,纲要提出:把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。大力发展公办幼儿园,基本普及学前两年教育,有条件地区普及学前三年教育。学前教育成为社会义务教育重要组成,学前教育专业专业基础课程―,培养学前专业学生声乐基本技能与教育教学能力,成为高职学前教育教学重要教学目标。 1高职学前教育专业声乐课教学重要性声乐是音乐艺术一种重要形式,(歌唱语言)与科学化歌喉(艺术嗓音)有机相结合,,就是日常训练学生,完全领会声乐演唱基本技能基础上,掌握一定歌曲演唱技巧,进一步提高声乐演唱能力,最大强化演唱水平。高职学前教育专业声乐教学,就是在教师组织与引导下进行教学技能课,学生在理论学****声乐知识基础上,指导学生充分发挥自己丰富想象力,感知音乐、通过演唱与舞蹈等方式表达即兴伴奏、歌曲弹唱;运用领悟力与情感力来进行儿歌、舞蹈、音乐活动创编;培养学生音乐素质,突出学前教育专业特色,适应社会需求。 2高职学前教育专业声乐教学现状 ,接受音乐熏陶较少,以广安职业技术学院为例,我院学前教育专业受社会需求影响,生源好,学前教育专业在招生中只进行简单语言、外貌、形体、声音有无异常等目测,艺术专业测试几乎没有。但是学****情况不令人满意:绝大多数是来自普通高中学生,对口高职学生少;大多数学生来自贫穷四川省甘孜、阿坝、凉山地区少数民族地区、几乎在上小学时,学校正规开过音乐课程,到了初中,零星一点点接触、在高中,音乐课程就成了绝缘体,与多数同学隔绝了;学前教育专业学生几乎没有器乐、声乐基础。有学生根本不理解声乐课真正内涵,都以为只是唱一、两首网络或者电视上时尚流行歌曲就可,提到声乐知识,就是谈声色变,不知所云,没有学****声乐兴趣与动力。声乐知识学****基本上是从起跑点开始。只是少数对口高职生,较系统上过声乐课程,在声音上,基本上具有了一定基础与发声技能,学生形象与整体素质都还说得过去。但是,由于声乐学****比较难,专业术语抽象、生僻而且难懂,难以激发其学****声乐愿望。因此。高职学生大部分都没能建立正确发声方法与演唱技巧,觉得声乐课枯燥无味,难度大,没有多大兴趣,基础差。学生良莠不齐。 ,教学手段与教学方式高职院校学前教育专业都是在人才培养方案指导下开设课程,学制是3年制大专,声乐课开设在大学2年级或者3年级,按每周2课时开设2个学期;各学期目标没有连贯性,同时都是采用大班课(每班45-55人)形式教学,这样由于时间限制在很大程度上阻碍了师生交流,不能针对学生个别现象进行指导与剖析,教学效果也不明显。这样声乐课就只能称其为唱歌课。日积月累,学前教育专业声乐课都变成了集体教学课,教师单一使用钢琴,或者其他乐器简单说教。在这种教学模式下,教师在有限时间里要充分挖掘学生最大潜力,提高学生演唱技能就成了纸上谈兵,力不从心,每学期教学目标也很难实现。 ,通过座谈、专家访谈、调查揭示:许多原来中等职业学校升格为高等职业技术院校,从事多年高等