浅析高校青年教师积极性偏低的根源.doc

浅述高校青年教师积极性偏低根源教师职业是一个高压力职业。英国调查表明:有1/5―3/5教师感受到巨大职业压力。美国研究显示:有78%教师感受到职业压力,有37%教师有严重精神紧张与焦虑状况,我国研究者也认为:教师职业压力比其他职业群体更为严重。外在竞争压力与高度自我期许带来持久压力以及激励机制建设滞后导致了当前高校青年教师工作积极性偏低。一、心理、客观外界刺激因素导致青年教师严重角色压力由于所处地位、年龄层次与职业特殊性,高校青年教师在角色扮演过程中无疑经受着来自各方面压力,即我们所说“角色压力”。如果角色压力过大且持续作用话,将会引发高校青年教师个体消极情绪变化与生理反应。 ,家庭生活负担较重。与其他行业相比,教师工资虽几经调整已有所提高,但其收入水平仍不尽人意。青年教师货币收入较低,并且受住房制度与医疗制度改革影响,他们收入要赡养父母、教育子女、购买住房、医疗花费、支付日常开支,实在是显得太少。尤其住房问题,是一个困扰青年教师与高校领导难题。饶定柯《关于知识分子基本情况调查报告》中,对“您最想说一句话”这一栏反映最多是:呼吁进一步提高知识分子待遇,改善生活与工作条件。有同志以沉重语气写道:“知识分子活得太苦了!”“太清贫了!”“给我一个‘家’――房子!”高校青年教师极高职业劳动价值与偏低职业劳动报酬形成鲜明反差,无疑将社会中脑体倒挂现象表现得淋漓尽致,诱发了高校青年教师出现心理动荡,使得他们产生一定潜在压力。 ,竞争愈演愈烈。高等教育改革深入使高校成了一个竞争激烈场所,教师末位淘汰制、竞争上岗制、聘任制等竞争机制相继出台。而青年教师大部分是经过大学教育或研究生深造后走上工作岗位,但他们是从一个校门走进了另一个校门,由于受教育模式、自身身心发展水平等影响,他们心理素质相对比较脆弱,缺乏适应、承受剧烈变革能力。改革后破除了“职务职称终身制”,收入也因职称、资历等而拉开了档次。这使得高校青年教师普遍会有巨大心理压力,据调查,30%青年教师担心职称上不去,40%青年教师担心收入难以提高,30%青年教师害怕受人排挤。 ,导致人际关系不良。高校青年教师由于其职业特殊性使他们在待人接物方面欠圆通,一旦离开自己工作则无所适从,极易出现心理失衡,表现出人际敏感。学校人际关系,主要表现为自身与同事、与领导关系,经常显得疏离、冷漠或紧张。首先,由于受名额、指标及机遇等条件限制,青年教师与他人在评优、晋级、进修、住房、福利等切身利益方面冲突加剧,内耗增多。其次,青年教师与同事、领导之间交往频率低、范围窄,有青年教师只与所在教研室或住在附近同事有些互动,上下级间沟通则更少。另外,大多数青年教师独立意识很强,不愿迁就与屈从别人;富于正义感,对不合理现象深恶痛绝;刻意追求自己独立人格,喜欢标新立异,极易引起同事与领导误解,造***际交往障碍。 、科研任务繁重。王海翔《高校青年教师心理压力调查剖析及对策》中显示:%青年教师认为教学任务繁重,%青年教师认为科研任务繁重。一方面,高校扩招带来了班级人数膨胀,教师课时量急剧增加,许多青年教师连续几年都是每周上近20节课,一人讲授几门课或一个学期同时讲授几门课。同时班级规模过大、教学设备落后等实际问题也困扰着多数青年教师。另一方面,科研被视为是衡量个人