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引导学生自主学习策略研究.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约13页 举报非法文档有奖
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引导学生自主学****的策略研究结题报告关键词:创设情境、质疑问难、学法指导、合作学****活动参与说明:《引导学生自主学****的策略研究》的课题是在的初一2个基础迥异的班的学生学校生活中实验并研究的。实验一年中,各步骤实验基本如期进行,现仅以自己的语文教育实践收获,整理成文汇报如下:一、课题研究的背景:新课改的发展趋向新课程改革的重点之一是如何促进学生学****方式的变革。“自主学****指学生在明确学****任务的基础上,自觉、自主地进行学****并努力使自己完成学****任务的一种学****方式。关于自主学****国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为:自主学****包括三个子过程:自我监控,自我指导,自我强化。而认知建构主义学派认为,自主学****是学****者根据自己的学****能力、学****任务的要求,积极主动地调整自己的学****策略和努力程度的过程。西方学者提出:自主学****的动机应该是内在的或自我激发的,学****的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度,自主学****者对学****时间的安排是定时而有效的,他们能够意识到学****的结果,并对学****的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。著名教育家齐莫曼教授判断“自主学****的五个特征是:①学****的动机是内在的或自我激发的;②学****方法是有计划的或已熟练达到自动化的程度;③对学****时间的安排是定时而有效的;④能意识到学****结果;⑤对学生的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。查找资料,“自主学****的理想模型是:学生:我要学→我会学→我自己学→我能学好→我能适应环境教师:支持→指导→放手→激励→帮助因此,教师树立正确的教学指导思想,运用多种策略、多种教学模式引导学生自主创新学****有着很大的可行性。二、研究目的:期望通过教育教学理论的学****及相应的实践研究,找到多条切实可行的方法和途径(即策略),以激发学生学****语文的兴趣,引导学生乐学、愿学,实现自主学****创新学****三、研究内容:分别以“创设情境”、“质疑问难”、“学法指导”、“合作学****活动参与”为主要策略,打破传统型教学模式,对如何引导学生自主、创新学****进行了深入的研究。四、课题研究的过程及案例:    (一)准备阶段(2004年8月——9月)     1、学****有关理论:(略摘)教学不仅不能等同于发展,而且也可能妨碍和阻滞发展,成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。只有那些能够激发学生强烈的学****需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生理智的挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心;表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明与视界的敞亮。2、以问卷调查形式,了解学生对自主学****认识程度和参与意识并制定相应的策略:     ①了解学生感兴趣的语文话题,喜欢的语文课堂类型,并为老师提供积极建议;②教室的布置、黑板报的栏目、班级活动的主题都明示知识话题或作隐性熏陶;创办班级刊物提供学生作品展示和相互交流的舞台。     ③摸索师生合作的最佳方式。(二)课题研究的全面展开(2004年9——2005年7月)一点说明:这五种策略是初步设想,不能孤立地理解,在课堂教学中往往要综合运用,即一堂课中往往要用上好几种策略。这是由教材特点、学生特点以及教师风格决定的。(1)实施以“创设情境”为主的教学策略。阅读教学中,视觉、听觉、视听觉和交互媒体的运用,有利于调动学生学****的积极性、主动性,对丰富学生的表象,发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字,理解文章意境等有着重要作用。情境—想象教学策略实施的一般步骤为:创设情境——激发想象——领悟课文。即创设与课文内容相吻合的情境,激发学生学****的兴趣和想象的欲望,鼓励学生进行创造性想象,从而培养创新精神。例如:可以充分发挥电教手段的优势,如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等;还可以采用以语感训练为主线的电教(或多媒体)基本课型,诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等,使课堂图文并茂、动静成趣,直观而又生动,提高学生的学****兴趣,加深对所学内容的理解,提高课堂教学的效率。再如,结合教材内容,充分利用课前两分钟,引导学生搞一些小竞赛,如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等,同桌之间比,小组之间比,男女生之间比,班级之间比,把竞争带入语文课堂,利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强,好胜不服输的心理年龄特点,在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛,有效防止学生疲劳和产

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  • 时间2020-07-09