教育心理学.ppt

课程提纲教育心理学学科介绍心理发展与教育学****心理与教学总论:学****学****分类、当代学****理论分论:知识的学****技能的学****策略的学****问题解决的学****条件论:内部条件、外部条件(教师心理)品德心理教学设计第一讲教育心理学学科介绍重点解决的问题:教育心理学的学科体系教育心理学发展的基本走向教育心理学意义与价值如何科学地研究教育心理问题?一、教育心理学的学科体系(一)什么是教育心理学?教育学+心理学?潘菽:“教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象及其变化”。韩进之:教育心理学是研究教育活动中的心理现象和规律的科学。”邵瑞珍:研究学校情境中学与教的基本心理规律。冯忠良:研究教育系统中学生的学****及其规律与应用。莫雷:教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律,以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。桑代克:“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”。:教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。:研究课堂学****的性质、条件、效果和评价问题。:教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。《美国教育百科全书》:教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。现象:在英文的“现象”(phenomenal)一词中,包含着“有关自然现象的、显著的、能知觉的、由感觉得到的”等意义。外部表现。心理现象:个体心理现象/社会心理现象人的行为的无规律性,95%是无意识的,只有5%,---:“客观事物发展过程中的本质联系,具有普遍性的形式。规律和本质是同等程度的概念。”(百科全书哲学卷,P269)反映事物本身所固有的、深藏于现象背后并决定或支配现象的方面。现象与规律外在主义的知识活动—现象观察内在主义(即本质主义)的活动---科学考察科学:是指西方文艺复兴以来探索知识、学问的新方式。伽利略开创的、牛顿奠基的科学体系。---有组织、有系统的知识和学问—发现事物真象、探求原理、规律的学问。科学不是常识、经验中国古代与古希腊时期严格意义上只有科学思想而没有科学即系统化的知识学问。科学由不同的学科组成(自然科学/社会科学)教育活动:培养人的活动及过程。长期的、复杂的永无休止的不断追求完美的人类活动过程。需要从经验的、科学的各种角度吸取营养。教育学(夸美纽斯,17世纪)、心理学(冯特,1879)、教育心理学(Thorndike,1913)教师职业两门知识学问:伦理学、心理学(Herbart,1885)“哲学是教育的父亲,心理学是教育的母亲”(James)教育现象的要素:教育者受教育者教育内容教育方法教育场所教育手段