陕西省小学特岗教师岗前职业承诺分析 教育资料.doc

陕西省小学“特岗教师”岗前职业承诺分析一、研究缘起“特岗计划”,即“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,是我国2006年起为解决中西部贫困县、“两基”攻坚县农村义务教育阶段师资力量薄弱、结构不合理等问题而实施的一项重大工程,旨在促进我国基础教育的均衡发展。近年来,随着相关政策的不断完善、规模的不断扩大,“特岗计划”的实施在一定程度上对改善中西部农村中小学师资队伍结构,缓解中西部农村地区教师需求矛盾,提高了农村基础教育质量起到了重要作用。目前有关“特岗教师”的研究主要集中体现在以下几方面:以“特岗教师”的结构与数量、工资与福利、工作与学****状况为主要内容进行调查研究;[1][2]“特岗计划”实施效果及相关政策研究;[3][4][5]“特岗教师”专业发展现状、存在问题及改善途径研究;[6][7][8][9]聚焦工作满意度、职业认同感、职业成熟度等职业心理特征的研究。[10][11][12]随着“特岗计划”各项政策的不断优化以及“特岗教师”队伍的不断扩大,“特岗教师”这一特殊群体逐渐引起了教育学、心理学等领域专家学者的关注。立足地区实际,深入开展“特岗教师”职业心理特征研究对维护“特岗教师”结构稳定,促进“特岗教师”专业发展具有重要作用。职业承诺是一项重要的职业心理特征,主要指个体是个体坚持从事现有职业的重要动力性特征对现有职业的态度,之一。鉴于此,本研究立足陕西实际,借鉴李霞编制的《中小学教师职业承诺问卷》为主要工具,[13]对陕西省2014年新招录的小学“特岗教师”的职业承诺进行了抽样调查与深入分析,以期对陕西省及其他地区“特岗教师”队伍的建设与发展具有一定的参考与借鉴价值。二、研究方法1、研究对象本研究以陕西省教育厅主办,陕西学前师范学院承办的“国培计划(2014)”―“特岗教师”岗前培训项目为依托,对参与该项目的377名(计划名额400名,%)小学“特岗教师”进行了抽样调查,共发放问卷300份,回收问卷300份。数据整理与清洗过程中,删除完整度低于95%及选项具有规律性或完全一致的问卷后,最终共保留有效问卷245份,%。通过对抽样样本的基本信息进行描述性统计分析,结果显示:性别层面以女性为主,%;年龄介于21岁―28岁之间,以23―25岁为主,%、%、%,%;学历层面均为大学本科毕业;%,%,承担三科教学任务的占20%,%;就主教学科而言,以小学语文(%)、小学数学(%)、小,小学体育、%)为主,%学英语(、小学音乐、小学科学、%;%,%;工作单位所属以乡镇(%)、农村(%)为主,%;就职业定位而言,认为“特岗教师”是“一份工作”%,是“一种职业”%,是“一项事业”%。2、研究工具在研究初期,本研究主要围绕“你对未来工作的计划?”、你为什么选择报考“特岗教师”、“你在单位的待遇怎么样”等一些基本问题进行抽样访谈,以此为依据对李霞编制的《中小学教师职业承诺问卷》部分题项在保障主旨意不变的前提下对语句描述进行了适当的“情境化”改编后生成《小学“特岗教师”岗前职业承诺调查量表》。该量表共包含三个维度(16个题项),其中情感承诺层面(6个题项)主要是指研究被试因“特岗教师”符合自身职业理想、志趣,内心希望从事该职业的一种主动承诺;继续承诺层面(5个题项)主要指研究被试因害怕丢失“特岗教师”带来的福利、待遇以及其他利益或发展机会而导致的一种被动承诺;规范承诺层面(5个题项)主要是指研究被试因社会伦理规范的影响而形成的一种职业留念。在对研究数据进行筛选的基础上,、效度进行了分析,可靠性分析结果如表1所示。,情感承诺、,该量表整体信度为1从表诺、规范承诺的Cronbach'、、。根据吴明隆的研究结论,[14]该量表的整体及各维度的信度均达到了研究要求。此外,采用主成份分析法进行因子分析,分析的结果显示:;共生成三个因子变量,,[15]%的变异量,也就是说该量表结构效度能够满足研究要求。3、、MicrosoftExcel2010等数据统计软件对所得研