高中地理学业成绩评价方案构想.doc

高中地理学业成绩评价方案构想作者:朱雪梅    文章来源:《课程*教材*教法》摘要:“建立促进学生全面发展的评价体系”就是新课程所要求的发展性评价体系中最核心的任务。本着易操作、效度高的原则,制定评价方案应达到促进学生全面发展、促进教师不断提高与促进课程不断发展三个目标。关键词:发展性评价;学业成绩评价;形成性评价;终结性评价;评价表中图分类号:6633、51文献标识码:A文章编号:1000-0186(2006)05-0053-06课程评价在普通高中课程改革中起着导向与质量监控的作用,就是课程改革成败的关键环节。评价改革最重要的内容又就是学生学业成绩评价的改革,这在《普通高中新课程方案》与《普通高中地理课程标准(实验稿)》中有明显的体现。传统的学业成绩评价过多地强调甄别与选拔的功能,评价内容往往窄化为检测作业与考试分数。而新课程对学生的评价则要求全面反映学生的成长历程,强调要采取多元的评价方式促进学生能力的发展。在此,笔者首先从理论层面简述地理新课程学业成绩评价方案的设计思想,然后重点论述强调过程性的地理新课程评价操作模式。一、发展性学业成绩评价的指导思想(一)评价的基本理念突出评价的发展性功能就是地理新课程评价改革的核心;突出评价的过程性就是开展发展性评价的基本策略。所以学业成绩评价的核心内涵乃就是要注重学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合。(二)评价的多元化特征1、评价目标多元化:知识与技能目标的评价、过程与方法目标的评价、情感态度与价值观目标的评价。2、评价形式多元化:书面测验法、观察法、谈话法、调查法等。3。评价主体多元化:教师测评、学生自评、同学互评、家长参评等。4、评价内容多元化:“双基”地理学****评价、研究性地理学****评价、任务性地理学****评价、体验型地理学****评价、表达式地理学****评价等。5、评价地点多元化:课堂学****评价、实地考察评价、网络信息活动评价等。6、评价成果多元化:地理墙报、地理论文、地理摄影、地理录像、地理标本、地理学具等。7、考试方式多元化:头型考试评价、开放型考试评价、操作型考试评价、合作型考试评价。8、评价注重过程:表现性评价、档案袋评价、交流评议、案例分析评价、利用网络平台评价。(三)评价的基本框架在新课程背景下,始终要以发展性评价的理念为指导。这里提出“2X2”的学业成绩评价框架(见图1),即两种不同的评价水平、两种不同的评价方式相结合。两种不同的评价水平就是指第一层次的模块学业成绩评价与第二层次的毕业水平评价,毕业成绩评价同时包括选拔性的升学成绩测评;两种不同的评价方式就是指在两个不同层次的评价中共同采取两种评价方式--一形成性评价与终结性测验考试。   二、发展性学业成绩评价的操作形式(一)形成性评价(过程性评价)形成性评价就是在教学过程中通过教师观察、座谈与访谈、活动记录、问卷调查、一记读书笔记、纸笔测验、学生自评与互评等形式对学生的学****行为、学****能力、学****态度与合作精神等进行的持续性评价。其评价方式可以采取测试与非测试,个人与小组相结合的形式:学生生、同伴、教师与家长可以共同参与评价。形成性评价就是在一种开放、宽松的氛围中进行的,评价结果可采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现,但更重视质性评价。本