武术教学价值论概析.doc

武术教学价值论概析 GeneralityofWushuTeachingValue//LvYunlai AbstractDuringthecourseofhumancivilizationhistory,,thispaperwillputforwardsomeSuggestionsasfollows. Author’saddressBasicDepartmentofWuhanBranchofHuazhongScienceandTechnologyUniversity,Wuhan,430064,China 武术作为中华民族传统文化之瑰宝,伴随人类社会发展传承由来久远,武术教学作为武术传承载体可谓功不可没。不同历史条件下与不同社会环境中,武术教学呈现不同特点,武术教学变迁是迎合社会、历史选择必然,正如文化生态学所断言:“文化特性由资源及周围环境限制所决定,并随环境变迁而变化。” 1武术教学释义“武术教学”是通过教师传道、授业、解惑使学生掌握一定技能、知识,同时使身心获得全面发展并形成特定理念动态过程。一是教师与学生动态统一,即教师“教”与学生“学”是教学统一活动2个方面,教不离学、学不离教,教学中教与学彼此依存,既不存在没有教学,也不存在没有学教,是教师言传身授与学生领悟身行双边活动有机统一。二是武术教学分动态教学、静态教学与动静结合教学。动态教学指在一定场地进行技术技能教授。静态教学指在一定场所进行理论讲授。动静结合教学是指技术理论结合教学。三是明确教师主导作用与学生主体地位。在武术教学中,教师主导学生学****性质或方向,学生是武术教学活动主体。技术教学教师必须言传身授,只言传不身授或只身授不言传均不能使学生领悟武术精奥所在。四是武术技术技能教学严格有别于任何其他体育学科技术技能教学,其内容复杂、形式多样,在运用上却是灵活多变、随机性强。五是武术教学具有促进学生身心全面发展功能。在武术教学中,学生在学****掌握武术知识技能同时也是一个身体得到锻炼、意志得到磨炼、心理得到考验、品质趋向完善过程。六是武术教学是武术传统文化、技术继承以及现代武术创新与转化过程。正是武术教学这种独特性,使其功效价值更有别于其他任何学科知识教学。 2武术教学原始价值诚然,原始人武术教学创造不是出于某种价值反思,而是出于实用需求,事实上这种需求满足正是一种价值效果体现。原始人在进行武术教授这一活动及进行内容创造选择时候,带有浓厚生物学色彩,他们创造这种特殊技术文化形态,并不对它进行价值反思,也不对它进行价值判断,而是出于生存目,急急忙忙向自然界生杀掠夺。只有在这一点上他们才感觉到学到这种特有人体技术对维护自己生存价值与意义,这里不存在教学明确主体与客体相互关系,更不要说把它放到社会关系中进行标价,这一点无论是对原始个体还是群体都一样。原始武术教授主要存在于以血统关系为基础族群内部,为了生命延续或在自然界面前不至于被毁灭。原始武术学****产生这种心理动机不是从武术价值宏图中产生出来,也不是从武术价值自觉认识中产生出来,而主要是出自于“维生”功利目,或者更确切地说是从维持个体或群体生活必需生存中产生出来。普列汉诺夫在《没有地址信》中引用人