《杨氏之子》教学设计之二.doc

《杨氏之子》教学设计之二一、谈话导入要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需冋答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你怎么冋答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学****屮,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从屮体会语言表达的艺术,感悟语言表达屮透出的智慧。我们先去认识谁呢?板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为"杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解。二、 读通课文1试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。练****读课文,把课文读正确。三、 熟读课文,读懂故寄1自山读课文,整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示:你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子,还有谁?他们谈了些什么?你从哪句屮知道的?学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力。2结合注释,逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。卩q、有感情地朗读课文,体会语言的妙处1练****有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智。2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,通过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。3有感情地朗读课文,背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》屮其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。