1.3.2《有理数减法》公开课教案.doc

课题:《1、3、2有理数得减法》教学设计第一课时一、教材分析:《有理数得减法》就是人教版教科书七年级上册第一章第三节第二小节得内容,以有理数得减法法则及有理数减法运算为课堂教学内容。本课得学****远接小学阶段关于整数、分数(小数)得减法运算,近承第四节有理数得乘法运算。通过有理数减法运算得学****学生将对减法运算有进一步得认识与理解,对今后熟练地进行有理数得混合运算,并对解决实际问题都有十分重要得作用。二、学情分析:在前面学生已经学****了有理数得基础知识,认识了正、负数;理解了相反数、绝对值等概念;学****了有理数得加法运算,这就为学****有理数减法奠定了基础。而本节得有理数减法,其核心就是通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想,理解它得关键就就是要正确利用加法法则进行减法计算。因此,本节课得有理数得减法其实就就是有理数加法运算得发展。三、教学目标知识与技能:理解掌握有理数得减法法则;会进行有理数得减法运算,能够把有理数得减法运算转化为加法运算,进而写成省略括号与加号与得形式。过程与方法:通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想:通过有理数减法法则得推导发展学生得逻辑思维能力:通过有理数得减法运算,培养学生得运算能力。情感态度与价值观:通过解释有理数得减法法则,渗透事物间得普遍联系、相互转换得辩证唯物主义思想。四、教学重点与难点教学重点:有理数减法法则得探索与应用。教学难点:有理数得减法法则得推导。五、设计思路1、导入:通过创设问题情境,激发学生学****有理数得减法得积极性与主动性。2、展开:首先引导学生通过具体实例探索规律,形成有理数减法法则;接着引导学生学****例题,让学生学会熟练运算;紧接着引导学生拓展应用、内化升华;然后进行回顾反思、课堂小结,加深印象。3、结束:通过达标测试、反馈情况,最后作业布置、反馈情况。六、教学资源、教学手段与主要教学方法:教学资源:人教版义务教育教科书七年级数学上册第一章第三节第二小节有理数得减法教学内容。教学手段:教师利用多媒体课件,结合本节课内容及学生实际情况,采用启发、引导得方式,引导学生发现有理数减法法则,应用减法法则进行有理数减法计算,归纳总结方法,学生通过练****进行达标测试完成本节课得学****任务。教学方法:先学后教,当堂训练、合作探究法。七、教学过程:(一)、创设情境,引入课题:问题1:今天一天得气温为3℃4℃这天得温差就是多少呢?(温差表示最高温减去最低温)。这就就是我们今天要探究得有理数得减法。1、一下就是一个室温计得图示,请同学们观察并读出温差?您能从温度计中读出4℃比3℃高多少吗?2、教师可以引导学生去计算4与3之间想减得方法来归纳总结。二、步步探索,形成概念:问题2:如果把刚才得温度换成3℃0℃、3℃5℃、3℃1℃,她们之间得温差又就是多少呢?问题3:计算9+(8)、98、157、15+(7)、2、学生归纳总结有理数得减法法则。定义:有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数得相反数。有理数减法法则也可以表示为:b=a+(b)例题1:计算:(1)、(3)(5)(2)、07(3)、7、2(1、8)(4)、(3)5例题2:1、比2℃低8℃得温度。2、比3℃低6℃得温度。3、同桌之间相互探讨,我们在前面学****过程中,只有a>b或者a=b,我们理所当然会做,那么,在a<b时做减法ab还会吗?例题3:计算:(20)