构建“互动研讨式”教学模式的策略.doc

构建“互动研讨式”教学模式策略 . Keywordstheinteractivediscussion;teachingstrategy;teachingoftheIntroductiontoLiterature 文学概论课程作为汉语言文学专业必修专业基础课。开设这门课程主要意义在于能提供给学生理论思维方法,拓宽其学?g视野,并培养其发现与阐释文学问题能力。如何更好地教授文学理论课程达到上述目标是每个文学概论授课教师需要认真思考。 1文学概论课程教学困境与“互动研讨式”教学模式提出 (1)教材缺乏实践可操作性。目前各高校中文专业普遍选用教材是高等教育出版社童庆炳主编《文学理论教程》(第五版)。该教材在同等教材中有一定优势:内容最新(多次修订)、板块清楚、体系完整、信息量丰富、最据权权威性教材。该教材以艾布拉姆斯“文学四要素”作为理论支点来建构文学发展论、本质论、创作论、作品论及接受论,有利于教师对知识把握与学生对知识掌握。但该教材弊端明显。由于参编人员过多,每位学者有自己知识背景与话语体系,就会造成编写内容上重复与话语表述上不统一。该教材是以西方话语体系为主,给教师教与学生学带来极大障碍。(2)学生知识结构不完备。高校文学概论课程开设一般在大一、二,学生还没建立去多学科知识结构,中国文学只涉及古代与现代,中国当代文学与外国文学一般在大二下与大三上开设。文学理论教材中密集西方文论话语多数与外国文学西方文论相关,这些状况必然给学生学****带来极大障碍。(3)教师教学观念与模式陈旧。传统教学观念把重点放在文学审美意识形态性上,着重对文学活动论、本质论、创作论与接受论活动本身理论讲解,而对文本鉴赏与具体操作讲解较粗糙。这些造成陈旧文学观念与学生阅读经验相分离。传统教学模式多是师“讲”学“听”,这固然有利于教师主导作用发挥,对知识系统传授,以及组织与监控整个教学活动进程。但学生“学”主体性就不能很好地体现,学生综合能力开发就受到限定。不能激励学生自主性学****与剖析性学****以利于培养学生主动获取知识与剖析信息能力、发散性思维与创新精神,也不利于学生个性特长发展,更不利于具有创造力高素质人才培养。 “互动研讨式”教学模式提出与实践定位在面对文学概论教学中“教”与“学”困境,根据高等院校培养新型中文专业人才与应用型人才目标与本科阶段课程设置要实用化、科学化、系统化总指导思想,教学模式改革势在必行。“互动研讨式”教学模式核心是“自主、合作、剖析、互动”实现“生―生”研讨与“师―生”协作。这从根本上改变了传统过分强调“师讲生听”教学模式显示了现代教育理论全面更新。在教学内容设置上突出理论与实践结合,强调学生在教学中主体地位。学生研****讨