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文档分类:中学教育

构建“两化”课堂提高中职法治教育课教学的实效性.doc


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构建“两化”课堂提高中职法治教育课教学的实效性.doc
文档介绍:
构建“两化”课堂提高中职法治教育课教学实效性进入21世纪,党中央对普法教育重视程度日益提高,执行力度逐渐加大。党十八届四中全会强调“推动全社会树立法治意识”,坚持把全民普法与守法作为依法治国长期基础性工作,深入开展法治宣传教育,引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法……把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。这是中央文件首次采用“法治教育”表述,首次提出把法治教育纳入国民教育体系,这对法治教育要求更高了。中职《职业道德与法律》法律部分内容涉及法治精神、宪法、刑法、民法、行政法、劳动法等,教师要指导学生学习,帮助其树立法治理念,做懂法、守法、用法公民。法律课是中职法治教育基本阵地,提高中职法治教育实效性,关键是提高法律课堂教学实效性。构建“两化”课堂,是落实新大纲、提高法治教育课堂教学实效性重要途径。一、中职法治教育课堂应该是生活化课堂中职学校传统法治教育课教学实际达成与目标要求有明显落差。其原因主要有:课堂目标高于生活要求,课堂内容脱离生活实践,课堂过程缺乏生活支撑。法律课没有上好,教师照本宣科,搞“一言堂”,学生感到枯燥乏味。于是,他们就不愿意学了。陶行知先生提倡“生活即教育,社会即学校”。教育应该使学生接触社会生活,参与社会生活,了解社会实际,知晓社会发展需要。只有这样,学生才能自觉地学习服务社会本领,才能成为改造社会、推动社会前进得力人才。法律在本质上是社会生活对人一种要求,法治教育本质是实践。法律教育强调知行合一,目是指导人行为。因此,笔者认为提高法治教育课教学实效性方法是回归生活。法治教育课教学生活化模式,就是法治教育课教学过程、方法、案例选取、课堂教学气氛营造、作业都要体现回归生活要求,都要结合学生能见得到生活经验。主要要做好如下几方面工作。 1.导入方式要生活化好导入有利于激发学习兴趣。学生喜欢生活化导入,是因为生活化问题贴近生活经验、贴近中职生,学生觉得有亲近感,觉得有用,值得一学,能激发学生学习积极性。 2.选择日常生活中案例日常生活中案例,容易说明问题,也容易激发学生兴趣。如《甲方乙方》教学中,笔者走访了民庭法官,精选了民间合同纠纷案例,学生围绕案例剖析与交流,体会订立合同意义,学习合同法知识。 3.选择能贯彻生活化模式教学方法生活化教学模式要求从学生生活经验出发并由学生挖掘生活中资源参与课堂学习。具体做法是:要营造民主与谐教学气氛,师生平等参与讨论一一学生想说;教师要根据书本、生活实际与学生实际精心设计问题,问题要有生活气息,能诱导学生思考、发言一一学生有话可说;引导学生根据讨论初步结论进行假设一一学生思考、推理;发动学生对已经提出假设进行论证(包括证伪)一一学生进一步论证与推理;教师点拨,引导学生进行信仰重建一一学生思想境界得到升华。例如在《我爱我家》教学中笔者就设计了“我们在哪些方面能感受到父母对我们爱?我对这个家应承担哪些责任?”以这些问题开展讨论,让学生结合生活经验进行剖析,在教师引导下感受父母对学生关爱,让学生体验父母艰辛,关注自己对这个家责任。这样难以接受知识就迎刃而解了,而且还更有利于学生能力培养与思想觉悟提高。 4.构建一个生活化结尾笔者认为生活化结尾使学生感到法治教育课学而有用,从而有利于学生主动巩固知识;生活化结尾还有画龙点睛作用,有利于学生思想升华。如在《职场“保险带”》教学中 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.