构建“三结合”科普教育体系，提高小学生科学素质.doc

构建“三结合”科普教育体系,提高小学生科学素质国务院颁布《全民科学素质行动计划纲要》中指出,科学素质是公民素质重要组成部分,而培养未成年人科学素质又是全民科学素质建设基础工程。未成年人科学素质高低直接决定未来公民科学素质。因此。基础教育阶段科学教育是非常重要。课堂教育资源是培养学生科学素质主要资源,学校教育是培养学生科学素质主要场所。但是,提高学生科学素质。仅靠学校教育是不够,这就要求学校与社会各方面,尤其是与学生家庭、社区通力合作,构建以学校教育为主体,家庭教育、社区教育为“两翼”“三结合”科技教育体系,通过资源共享互惠。营造科技氛围,拓宽学校科技教育大课堂,从而有效培养未成年人科学素质。一、在课堂教学与活动中培养学生科学素质(一)以课堂教学为主渠道,形成课程体系课堂教学是基础教育主要场所,学科课程是学生获取知识基本途径,因此。形成以“科学课为主,其它学科渗透”课程体系,有助于培养学生初步科学剖析能力,增加创新意识与实践能力。 1 以科学课程为主阵地,培养学生科学素质科学课程是最能诠释“科学素质”学科。《科学课程标准》指出“本次课程改革是以培养学生科学素质为宗旨。积极倡导让学生亲身经历以科学剖析为主学****活动。”科学学****要以剖析为核心,剖析既是科学学****目标。又是科学学****方式,科学课程向学生提供了充分科学剖析为主学****活动,使他们在像科学家那样进行科学剖析过程中。体验学****科学乐趣、增长科学剖析能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑科学态度,形成良好科学素质。如二年级科学课中《关于自行车》一课,一位教师上这课时,打破了传统作法,教师提前将要学****课题布置给学生,让学生对自己感兴趣问题去研究,去剖析,并通过查找资料来寻求结果。由于有了充分准备,学生上课时提出问题五花八门,学生回答也颇具科学道理。并可以正确地设计与应用小实验来说明问题。这节课在教材与教学内容上从始到终看不到教师满堂灌与学生费力学,问题由学生提出,问题解决是由学生完成。教师只起到了一个组织者与引导者作用。 2 挖掘教材,在学科教学中渗透科学知识为了更好地在课堂教学中培养学生科学素质。学科教师在制订教学计划时,要认真挖掘教材,做好学科科学渗透科技教育工作。如语文学科中,据初步统计每册书至少编排有一个单元课文是涉及科研知识,如三年级下册第六组课文中编排了《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》等,把学生带入了一个神奇科技世界。让学生了解宇宙知识,展示了科学成果。(二)开展形式多样科技实践,形成活动体系开展多种形式科普活动与社会实践活动,提高学生对科学技术兴趣与爱好。 1 开展小发明、小创作为主要内容科技活动。多年来我校组织全校学生参加科技小制作、小发明竞赛活动,已形成每年一届科技节,并成为学校科技教育制度。学校鼓励学生积极参加各级各类科技小制作、小发明竞赛活动,并引导学生善于注意观察身边事物,大胆提出解决问题设想与方案,学生小发明小创作《发光门牌》《环保花盆底座》《公用绿色电话亭》《腿式鼠标垫》《高空清洁器》《环保灭蝇箱》《新型白板刷》等都是他们在日常生活中注意观察,产生意念制作出来。不少学生作品选送参加广州市青少年科学发明创造大赛与青少年生物与环境科学剖析活动竞赛均取得较好成绩。 2 认真组织社会调查活动,把科技教育活动与羊城小市长竞选活动结合起来。每届“羊城小市长”评选活