构建“三位一体”的农村学校信息技术教育模式.doc

构建“三位一体”农村学校信息技术教育模式摘要随着国家大力普及九年义务教育,各级政府对教育事业越来越重视。在经济相对落后农村,按目前实际情况,从组织实施、教学目标、教学过程、技术设备、师资培养及评价体系等要素出发,多层次、多角度构建农村学校信息技术教育模式,能较全面反映目前农村中小学实际情况,有利于提高农村中小学信息技术教育水平。 0引言为推进师范生顶岗实****与城镇教师农村支教工作深入开展,创新农村中小学教师培训方式,加强中小学教师队伍建设,促进基础教育均衡发展与质量提升,广东省教育厅于2011年组织实施“农村中小学教师置换培训项目”,旨在通过城镇教师支教或高等师范院校师范生教育实****置换出农村中小学教师并组织其参加教师培训,从而提高农村中小学教师职业道德水准、教育教学水平与科研意识与能力,促进他们在实施素质教育、推进基础教育改革中发挥骨干带头与示范带动作用,提高农村中小学校教育教学质量与水平。肇庆学院承担了肇庆地区农村中小学教师置换培训项目,计算机学院承担了信息学科农村小学教师置换培训任务。在学员培训过程中,我们对肇庆地区农村学校信息技术设备、教育教学、师资力量、学生素质以及总体发展情况有了一个大致了解,从而引发了对肇庆地区农村中小学信息技术教育发展问题思考。 1肇庆地区中小学信息技术教育情况近年来,肇庆市教育信息化工作在市教育局组织领导下,在学校领导与教师共同努力下,取得了很大进展,但山区农村学校发展情况不容乐观。(1)硬件设备。城区、城镇学校普遍建有计算机室与多媒体教室,大部分学校小学四年级以上班级都开设信息技术课,所有中心校以上学校都能为广大师生提供一个良好学****以及应用信息技术环境。但农村学校情况较差,有个别学校甚至一台电脑也没有。(2)网络建设。近年来,在市政府重视支持下,资金投入力度加大,城区、城镇学校通网情况良好,但农村学校通网情况较差,有部分“校校通”工程学校,由于缺乏维护,设备、网络形同虚设。(3)师资力量。城区、城镇学校,近几年来每年都安排一定编制充实信息技术教师队伍,教育主管部门每年安排近百名教师参加省市举办信息技术教师转岗培训。城区、城镇学校信息技术教师有保障。但农村中小学,特别是农村小学,信息技术专任教师基本没有。 2构建“三位一体”农村学校信息技术教育模式信息学科农村中小学教师置换培训班学员全部来自肇庆地区农村小学,他们所在有些学校教育投入严重不足,教育信息化困难重重。各学校设备、师资、学生素质各不相同。如何针对农村学校实际情况,构建适合地方农村学校特点信息技术教育模式,是能否在农村中小学正常开展信息技术教育关键。笔者认为,按目前肇庆地区农村中小学实际情况,从组织实施、教学目标、教学过程、技术设备、师资培养及评价体系等方面出发,按“三位一体”整体思路,多层次、多角度构建肇庆地区农村中小学信息技术教育模式,能较全面反映农村实际情况,有利于提高农村中小学信息技术教育水平。 “三位一体”对农村学校来说,不同环境、不同设备,使得学校对信息技术教育重视程度也不同。目前,有部分农村学校较重视信息技术教育,能正常开设信息技术课程,有专门信息技术教师,但更多学校只是维持现状,甚至信息技术课只是成为课程表上摆设,信息技术教师大多是其它学科教师兼任,专业中小学信息技术教师在学校被边缘化。这些问题都严重阻碍了学校信息技术教育发展。因此