本科创新人才培养以及在数学教育中的探索研究.doc

本科创新人才培养以及在数学教育中剖析研究 1高校教育中创新含义以及实施数学创新教育意义近些年,人们对创新要求越来越高,甚至把创新与科学家发明创造划等号,觉得创新只有那些在某些专业方面具有非凡天分人才能具有一种素质,而一般人难以具备。学校在进行创新教育过程中确实存在着很多误区,这些误区在一定程度上与对创造力实质认识偏颇有关。应该说产生与形成各种新观念也是创造力一种表现。创新是实践活动发展客观要求。在实践中创新教育应全体参与,应面向所有学生;教师在教学中应重视引导学生发现问题,大胆质疑。只有经常向学生提问,给学生创造思考机会,培养他们思考****惯,这样才能让学生不断提高创新意识,从而使得自身创新能力得到锻炼。 2只有创新能力师资队伍对于本科创新人才培养来说是一项首要任务高校教师创新能力提升,不仅需要教师个体努力,更需要由于制度创新所形成有利于促进教师发展良好氛围与环境。创新导向教师队伍建设包含高校人才资源开发工作全部环节与与其配套制度。首先,高等院校要想培养具有创新精神本科生研究生,高校各个专业教师就必须首先具有开拓创新素质,要学会用创新态度去教学,教师在授课与科研中都要时刻保持创新精神,学校在对教师进行考核评估时候同样要有创新精神与态度,只有这样全体教师才能不断改革自己教学方法,不断创造新鲜好经验。另外教师必须能以学术性与科研性为主导,全面丰富与拓宽自己知识结构,使自己专业知识与其他专业知识结合,融会贯通,这样才能达到培养本科学生创新意识,开发本科学生创新能力,就以我校数学建模竞赛为例,我校数学建模竞赛组队方式是每组3个学生,这3个学生来自不同院系,不同专业,指导教师也是来自不同院系与不同专业,在训练过程中,各个专业相互结合,更加可以培养学生创新能力。其次,大学本科基础学科教育要摆脱应试教育条条框框,要转向全面提高学生各项专业素质。目前大学本科绝大多数专业课期末考试形式还是闭卷考试,考试内容基本都是书本上内容,这些内容很多年都没有变,每年试卷都是换汤不换药,这样一来使得同学们只为追求高分而学****学****过程中也只是在死记硬背,对创新能力培养基本没有涉及。素质教育是以学生为主体教育,教师通过知识载体,对学生实施能动心理与智能导引,是一种启迪智慧、开发悟性、培养能力、挖掘潜能教学过程。所以,能不能培养创新意识与创新能力,是应试教育与素质教育本质区别。 3目前在中国高校本科创新人才培养中存在突出问题目前教育工作者需要认真思考问题是怎样培养造就一批高水平具有创新能力人才。一个国家一个社会只有不断涌现出具有创新能力人才,这个国家与社会才能得到稳步发展。但是,目前我国高等教育还存在着诸如学术自由以及教学与科研关系等问题,这些问题极大地制约着创新人才培养,是我国高等教育面临迫切需要解决问题。 4高等院校数学教育中创新人才培养具体模式高等院校中教学模式本应该是个开放形式,特别是数学教学更应是个开放形式,因为数学教学本身是一门基础学科,整个高等院校几乎80%以上院系与专业都要学****数学基础课程,而且数学课程基本都安排在大学一二年级,数学教学模式好坏直接影响着学生基础知识培养,学********惯培养,如果在低年级时数学基础课程能养成良好创新能力培养****惯,那么在高年级时候学****其他专业课时候就很容易了。首先是启发引导式教学模式。高等数学作为大学数学基础课程,一直以来让许多学生感到非常头疼,他们对