朝鲜族舞蹈教学的四个重要环节.doc

朝鲜族舞蹈教学四个重要环节基础训练第一环节应进行扎扎实实基础训练,使学生初步了解与掌握朝鲜族舞蹈规格、要领、韵律及风格。在这一阶段,通过提炼动作元素,从脚部、臂部、肩部到头部进行分解练****准确地向学生传授朝鲜族舞蹈。强调“呼吸”“屈伸”“划手”“扛推手”以及“步法”训练,重点解决拧、倾、含胸等基本体态以及各种节奏步法。以“呼吸”训练为例,它是训练朝鲜族舞蹈主要动律关键。朝鲜族舞蹈以“呼吸”作为动作动律,在“呼吸”带动下使其动作呈现出含蓄、柔韧、细腻、欢快、动静相间特点。所以,“呼吸”是朝鲜族舞蹈中起着重要作用关键动律,也是体现朝鲜族舞蹈各种韵味主要动律,如同藏族踢踏舞中颤动律、汉族东北秧歌舞中哏动律,决定内在感觉与韵味。著名舞蹈表演艺术家贾作光先生曾说:朝鲜族舞蹈中徽妙动静韵律来自于“呼吸”。朝鲜族舞蹈教育家金艺华老师也常教导学生:朝鲜族舞蹈中“呼吸”是带动全身感觉关键动律。此外,“屈伸”训练、“扛推手”与“划手”训练、“步法”训练等分别训练下身动作动律、臂部动作动律以及上身动作动律。通过这些训练,学生可以初步掌握朝鲜族舞蹈规格、要领、韵律及风格,并为下一阶段训练打好基础。朝鲜族音乐“长短”教学第二环节是进行朝鲜族音乐“长短”教学,提高学生朝鲜族音乐节奏感,使他们知晓朝鲜族舞蹈是以该民族音乐“长短”为基础而创生道理。在朝鲜族舞蹈中,朝鲜族音乐“长短”是其存在得基础因素,是完成其民族舞蹈动作不同缺少要素。“长短”与舞蹈如此水乳交融关系,无疑要求舞者对“长短”有深入把握。否则,就不能很好地体现以“长短”为基础朝鲜族舞蹈特点,也就是说,不能至善至美地体现朝鲜族舞蹈美妙舞韵。在跳朝鲜族舞蹈时,准确理解与掌握其音乐“长短”是非常重要。因为每个“长短”都具有其独特性格与情绪。本阶段重点是学****朝鲜族舞蹈中常用“古格里”、“安旦”“扎津古格里”“塔令”“阳山道”“挥毛里”“萨尔普里”等“长短”节奏性、速度、以及抑扬顿挫内在风格。该部分是学生学好朝鲜族舞蹈重要环节。因为朝鲜族音乐“长短”复杂且难把握,而舞蹈又必须在“长短”之中展开。在教学中将掌握“长短”与长鼓击打法溶为一体,使学生既能掌握不同“长短”风格,又能掌握长鼓击打法,同时也为跳长鼓舞打下基础。不同性格舞训练第三环节是进行不同性格舞蹈组合训练,使学生重点掌握其风格韵律与基本词汇,逐步拓宽舞蹈领域。朝鲜族舞蹈种类繁多,尤其各种“长短”所创生不同性格舞更具有独特风格。本环节重点训练七种“长短”舞,即: 古格里长短舞蹈:其特征是韵律柔韧、感觉连贯、情绪饱满、动作舒展。阳山道长短舞蹈:其特征是韵律颠簸、感觉游荡、情绪激昂、动作流畅;扎津古格里长短舞蹈:其特征是韵律轻脆、感觉提升、情绪活泼、动作灵敏。安旦长短舞蹈:其特征是韵律哏顿、感觉跳跃、情绪高昂、动作大方;萨尔普里长短舞蹈:其特征是韵律平稳、感觉宁静、情绪含蓄、动作缓慢。塔令长短舞蹈:其特征是韵律重沉、感觉伸展、情绪诙谐、动作潇洒;挥毛里长短舞蹈:其特征是韵律飞跃、感觉急迫、情绪沸腾、动作奔放。上述各种“长短”舞继承与发展促成了今天丰富多彩朝鲜族舞蹈。本阶段除了加强各种性格舞训练外,还要注意学生心理状态变化。经过前两环节“纠误树正”基础训练,在初步明确了朝鲜族音乐“长短”概念并有了一定舞蹈能力之后,部分学生会从心理上产生“突进”要求,认为自己舞蹈学****可以采用“跳跃式