普通高校太极拳分组教学探讨.doc

普通高校太极拳分组教学剖析太极拳作为高校体育中一门特色课程深受学生喜爱,但在教学中总会出现学生课上会、课后忘问题,并且新生对于动作掌握很吃力,如何让学生在课上提高学****效率,使学生在有限课时内掌握基本动作要领,并能完成整套动作?针对教学中出现问题,笔者运用分组教学法进行剖析,以优化太极拳教学方法,提高教学质量。一、分组教学含义分组教学是指按学生能力或学****成绩分为不同组进行教学组织形式[1]。在体育教学中常使用异质分组教学与同质分组教学。二、太极拳中分组教学方法笔者在教学中发现,异质分组会让一些学生产生抵触心理,拒绝他人帮助,同质分组会让那些不愿意或不会学生更加走向深渊,所以笔者在教学中采用了随机分组,3~4人为一组,男女混编,随后根据学生意愿进行适当调整,每组每人都有一个编号。在教学过程中,把一个动作分成几个环节,让小组中每个人根据自己编号记相对应动作环节,然后将一定进行动作组合与串联。当一名同学在前边讲解示范时,组内其他成员在学****同时把观察到、遇到问题集合在一起进行讨论,通过几节课后向其他小组展示,对于表现好小组给予集体加分。三、太极拳中分组教学意义 ,挖掘学生深层次团队精神。分组教学让每名同学明确自己在小组中位置,这个位置如同工作中岗位一样,没有哪个岗位是重要或不重要,所以每个位置都需要有人负责,这样既给小组中每个人赋予职责,又提高课堂教学效率,通过分组后适时引导提高学生责任心。在此过程中,对于个性较强学生如何快速融入并投身其中是一种考验,更是一种能力体现,如果在团队展示时候给予个性较强学生创造展示机会,则不仅能让学生有展示舞台,而且能激发学生对团队认识,更愿意为团队贡献出自己力量;同时,对于多数学生来说,他们在分组教学中敢于承担责任,真心地鼓励与帮助他人,把技术动作当做媒介,在与人交往中寻找与改正不足之处,实现取长补短发挥能力,乐于合作,自然会受到别人欢迎与尊重,在这个过程中团队精神就有一种深层体现。 ,帮助学生学会沟通,关注学生表达能力,帮助学生内化动作与技能。在当前社会中,各个领域竞争激烈,如果不能主动把握时机进行自我展示,机会就会擦肩而过。在教学中笔者发现多数同学讷于言,在公众场合中不善于表达自己想法,不会说、不敢说。在分组教学中,每名学生根据自己位置要把自己学会那个环节教给其他学生,这对于学生来说提出了一个难题,怎么组织好语言,怎么表述出来,其他学生能不能听懂等一系列问题会随着教学过程暴露出来。在分组教学中就是通过串联动作环节,让学生认识到自己不足,经过几次课体验,学生逐渐有所适应,并在课后积极查找资料弥补课上语不达意现象。每个人讲完后,互相给予评价,教师最后给予补充与完善。在不知不觉中学生在看到别人有缺点时也能看到自己缺点,把自己放在公众面前能够立即发现自己不足之处,在后续学****过程中,不断自我完善,充分调动学生学****积极性与主动性;学生把动作内化为语言过程,既是动作内化过程,又是思维、表达能力提升过程,通过模仿动作学****学生思维仅停留在动作思维与直观思维阶段,而借助动作表象与语言表述,从技能传****到统合身体、挖掘潜能,学生对动作感性认识自然会提升为全面、深刻抽象理性认识,从而加深思维深度,锻炼表达能力,这对于教师来说,也是一个学****过程,真正做到教学相长。