高中数学教材例题运用的反思.doc

高中数学教材例题运用的反思南京市秣陵中学王鹏高中数学教材是高中数学教师进行数学教学的主要依据,,蕴含基本的解题思想和方法,、示范性和关联性,它们或是渗透某些数学方法,或是体现某种数学思想,《数学必修1》的教学中,我感到教材中例题运用还存在一些问题,,以苏教版《数学必修1》为参照,提出7条反思,抛砖引玉,供高中数学同行教学实践参考或研究。反思一、例题分课时配备课本应成为教师的教案和学生的学案的结合体,反思借鉴一些教辅资料的编排形式,分课时编写,设置几个例题供课前预****和课堂教学选用,再设置几个****题供课堂练****和课外作业选用,,既使教学目标明确,教学内容具体,有很强的针对性和可操作性,《数学1》(必修)第一章“”一节分配4课时(配套《教师教学用书》第2页上提供参考课时),可以在现教材分为“”、“”、“”这3节基础上再加1节,如“”,每一小节安排1课时,在每节设置3个左右例题供学生预****和课堂上选用,、例题跟****题匹配高中数学教材的例题和****题存在脱节现象,而且多数例题难度低于学生认知水平,部分****题难度却高于学生现有数学能力,给学生课前预****带来困难,使学生普遍感到能看懂多数例题,能听懂课,但不会做作业,在一定程度上打击了学生学****高中数学的信心和积极性,教师也不得不借助教辅资料和教学经验补充相应例题,或删减部分课本****题,既加重了教学负担****题是例题的变式,《数学1》(必修)第44~45页第一章复****参考题B组第1题(运动会参赛人数),实质为求集合交集中的元素个数,配套《教师教学用书》上的解答用了1页多(第35~37页),并在解题后“说明:本题的解决过程中渗透了数学建模的思想,其解题步骤具有一般性,可作为解决数学应用题的一种范型.”可见其重要性,但教材中却没有相应的例题示范,学生不可能有如编者所期望的解答过程,甚至无从下手,使该题教育教学功能失落,,苏教版《数学1》(必修)(映射个数),实为计数原理埋伏笔,但由于课本上没有相应例题供参考,部分学生仍然无从下手,既使探究出结果,、例题含主干知识高中数学教材一些小节仅配备了少量例题,其针对性、代表性和示范性都较弱,,苏教版《数学1》(必修)中“、、、、”等小节都仅设置了1个例题,例题个数偏少,难以覆盖该小节的知识点,缺乏针对性和示范性,学生找不到与部分****题对应的例题解答作参考,,苏教版《