新课程理念下的高中生物开放式教学初探.doc

新课程理念下高中生物开放式教学初析新课程改革明确地提出,加强课程内容与学生生活及现代社会与科技发展联系,关注学生学****过程与学****方法,强调课堂上民主师生关系与多重互动,从而使课程由专家走向教师、由学科走向学生,并由“文本课程”拓展到“体验课程”;总之,由封闭走向开放――向着变化发展时代开放,向着更为广阔现实生活开放,向着学生经验领域与精神世界开放。在新课程理念指导下,近年来笔者积极进行高中生物开放式教学尝试,从而使生物课堂充满生命活力。现将有关做法介绍如下。 1开放教学目标要营造开放生物学科世界,就有必要转换设计教学目标依据。生物学科教学只有向人类精神文化世界与个人经验世界同时开放,才有可能使它们之间产生沟通,使后者成为个人生命整体发展有机资源。要做到这一点,教师就需要在设计教学目标时以学科育人价值与学生成长需要这两方面为依据。一般来说,开放教学目标应注意以下几点。 、技能目标,而要关注学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观3个维度,从而形成一个目标体系,真正实现全面发展素质教育。例如在“生态环境保护”一章教学中,首先我轻松愉快地说:“同学们,据史学家考证,6千年前,陕西、甘肃一带是个风景优美、充满生机地方,那里山青水秀,林木参天,遍地绿草茵茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因受我情感感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然向往热爱之情油然而生。接着我把话锋一转,压低语调深沉地说:“可是到了唐朝时候,这里青山不见了,碧水干涸了。当时有位诗人这样写道:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。呈现在人们眼前已是一望无际荒漠。”伴随着我情感变化,此时学生心情也变得抑郁沉重,他们不禁为失去这大好景色而深感惋惜。最后,我让学生剖析出现沙漠化原因。学生展开了激烈地讨论,通过讨论不仅获得了知识,而且学会了与同学间交流合作,培养了合作精神,同时还激起了他们珍惜资源、保护环境、改造荒山荒漠、建设祖国热情。这种目标设计体现了3个维度整合,可以为学生终身可持续发展打下基础。教学正如爬山一样,不是爬到山顶或爬更多山是我们惟一目标,爬山过程中所获得爬山技巧、身体素质提高、吃苦耐劳精神、战胜困难、超越自我喜悦等等都是所追求目标。 ,造成部分学生吃不了,部分学生又吃不饱局面。由于不同学生知识基础、理解能力、接受能力有一定差异,教师必须将学生看成是有个性学****者,在设置教学目标时应分层设置教学目标,程度好学生与程度差学生教学目标应有差异,让不同智能水平学生有不同学****目标,使每一个学生都有成功体验,使他们都能得到充分地发展。例如在“物质跨膜运输实例”一节教学中,对程度差学生我设置这样教学目标:举例说明细胞膜与植物原生质层相当于半透膜;理解水跨膜运输是顺浓度梯度进行;尝试提出问题,作出假设;体验科学剖析过程,培养学生质疑、求实、创新科学态度与精神。对于程度好学生除设置以上相同教学目标以外,还要求学生会用质壁分离法测定细胞渗透势、剖析植物细胞质壁分离自动复原原因等。 2开放教学资源在传统教学中,教学资源主要限于教材。经过教材编写与教师精心备课后,最终呈现在学生面前主要是一个封闭生物学科世界。教师应突破传统思想束缚,力