新课程理念下的政治课教学设计思考.doc

新课程理念下政治课教学设计思考目前,在新课程改革背景下,政治课教学活动已有了显著发展,但又出现新情况｡即,教师不考虑课程内容与学生特点在教学设计中生搬硬套“新理念”｡教师只为师生互动不顾教材内容与学生思维逻辑,在一堂课内安排新闻､故事､讨论､抢答､表演､小品､辩论､练****等过多环节,而且要求学生按照教师意志转移｡这样教学在表面上看起来是师生互动,学生能够发挥主体作用,“新理念”得到充分体现,但实际上没有落实好教学内容,使听者似懂非懂,思维转不过来｡其主要原因是形式太复杂､教学设计不恰当｡要实现政治课新课程有效教学,教师应该坚持把握知识科学性,同时按照教学规律为学生学****搭建切合学生实际而且可以实现教学设计｡那么,如何进行政治课教学设计呢?笔者在“新理念”指导下,通过教学改革摸索出如下途径｡ 一､要有明确教学目标教学目标是指教学中师生预期达到学****结果与标准｡这是教师对教学活动结果一种主观愿望,是对教员完成教学任务､学生应达到掌握知识与提高能力状态概述｡它是对教学实践落实课程标准提出要求,从而引起学生自身素质与行为变化｡教学目标是课堂教学灵魂｡合理可行教学目标对教学活动具有导向､操作与调控等功能,从而实现优化教学目｡如果教学目标不明确,在教学实践中就会导致两种可能性;一种是教条式教学｡即,脱离现实与学生实际从头到尾照本宣课,从理论到理论｡这样教学表面上看起来好象是很重视知识,但是实际上会形成“老师讲老师,学生想学生”局面,政治课就会变成做其他作业､自由说话､睡觉､休息课｡结果不能落实好知识目标,更谈不上能力目标与情感培养以及“三观教育”德育目标｡这样就会失去政治课现实意义｡另一种是导致随意性教学｡即忽略教材理论知识体系与学科内在规律,只重视事实,提出问题,就事论事,从事实到事实,甚至有事实离课堂内容太远,导致“农村开会”课｡如果设计教学目标时,只重事实,忽略知识话,学生学不到系统理论知识,更不能掌握用科学理论改造主观世界与客观世界科学方法,教学活动会陷入盲目“事实主义”,政治课教学就会失去它科学意义｡因此,在设计政治课教学目标时,首先应考虑好让学生识记什么?理解什么?提高哪些能力?解决哪些问题?进行哪些德育教育?在此基础上可以订出合理可行知识目标､能力目标与德育目标｡例如,在设定“事物都是一分为二”教学目标时,在知识目标上应设定为使学生识记“对立统一”与“一分为二”含义,理解“事物都是一分为二”､“事物没有固定不变,有一定条件就会变”､“没有一定条件,矛盾双方是不会转化”唯物辩证法原理｡在能力目标上应设定为培养学生辨证思维能力,用“一分为二”观点看待事物能力｡在德育目标上应设定为培养学生发挥主观能动性改造世界