浅谈开放数学教学、培养(李纯).doc

浅谈开放数学教学、培养(李纯).doc浅谈开放数学教学、培养自主发展、积极参与数学的学****作为有责任心的每一位教师都有一个共同的愿望,把书教好。在努力使自己所教学科的成绩在各种各样的考试中名列前茅的同时,达到开发学生的智力。如何才能达到这个目的呢?有些人的教学立足于教人掌握和运用教学结论,他们每节课都心想让学生多见一些不同类型的题目,让学生多掌握一些解题方法,每节课都配有各种不同的例题,上课就是积极在讲例题,例题中不乏好的技巧、好的变换,上课老师自我觉得精彩、漂亮。开放数学教学是通过改革传统教学过程束缚学生发展因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力的新型教学。实施“开放型”数学教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感,认知与能力发展的条条框框,改变教师始终“讲二学生被动“听”的局面,把学生的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现、去讲解、去探索、去创新,发展学生的自主能力,全面提高学生素质。一、以人为本,让思想开放;教学思想主导教学活动,i切教学活动的归宿终将回到学生身上。学生是人,是需要发展的人,教师心中要有人,以人为本,正视人的知识基础,情感个性的差异,尊重人,信任人,努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学气氛。把学生的人文性充分体现在数学教学中,无论是教学目标的定位、教材处理的方式,还是教学过程的运作等,都不能搞“一刀切”、“齐少走”,要强调人的主体作用,要多一些弹性,少一点灵动,使我们的教学既要放得开,让学生各抒己见,又要收得拢,顺势诱导,从而拓宽教学进程中的人本空间,重视挖掘师生的集体智慧和力量,使学生成为课堂上的主体,问题学生提,疑点学生辩,结论让学生得,教师充分放手激发学生学****的主动性和创造性。二、以生活实践为基础,让内容开放;开放教学内容,就是要创造性地应用教材,真正成为学生学****的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来,挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题,让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解简单的实际问题。如教学“元、角、分的认识”时,创设了以下的教学方法:1、活动前:为每个学生准备各种面值的人民币共5元;2、活动开始:让学生认识这些人民币。结果,全班学生都能认识这些人民币;3、活动中:组织学生去附近超市购买商品。要求:(1)每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具;(2)拿所发给的钱,看谁买的东西多,买的东西好,买好后要进行评比(并在活动中适时■进行爱护人民币的教育);4、活动后:集体讨论,让每个学生说说自己买了几样商品,每样商品多少钱(分别用分、角来表示),余、缺多少钱。三、 以教材为依据,让课眼开放;写文章有“文眼〃,立题目有“题眼”,上课也要有“课眼”。课眼是一节课的精华所在,既是教学活动的“生长点”,又往往成为破题开讲的“切入口”,具有牵一发动全身的作用。如教学“圆的认识”时,老师板书课题,问:看到这几个字,你想到了什么?有的学生说:什么叫做圆?圆的大小由谁决定的?有的说:圆的面积应该怎样计算?有的说:车轮为什么要制成圆的?教师见“课题”已出,便从中拓展:为了想解决自己所提出的问题,请同学可以自学课本,教师进行点拨引导,学生通过画圆、剪圆、折圆、画直径、量直径和半径等实验操作,讨论推断,自主解决疑难,这节课从课眼开始开放,学生迅速接受教学目标,为主动构建新知创造了条件。四、 以主动探索为轴心,让过程