新课程教学中如何培养农村高中学生英语文化意识.doc

新课程教学中如何培养农村高中学生英语文化意识《高中英语课程标准》(实验稿)指出文化意识是综合运用语言能力基础之一,是得体运用语言保障。强调教学中要逐步渗透“文化意识”,培养学生综合运用语言能力。笔者认为,文化意识渗透对学生语言学****起促进作用。在外语教学中,文化是指所学语言国家历史地理、风土人情、传统****俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学****语言,只有了解了有关文化知识,才能达到正确理解与表情达意。在我们农村中学,长期以来,英语教学总是忽视了文化意识培养,笔者对我校2013届高一新生(十六个班级共856人)进行了西方文化背景知识抽样调查,调查以问卷形式出现。共160名学生接受了调查,英语成绩在本校英语排列较好,中,较差各占三分之一。收上问卷答案令人吃惊,大部分同学答卷几乎空白。比如问到关于西方节日大部分同学只写了圣诞节、愚人节,不知其余节日;其中有十位同学连圣诞节几月几日都不清楚。所以作为农村中学应解决教学中文化意识培养问题,以促进农村英语新课程改革。一、树立正确文化观教师帮助学生树立正确文化观,了解文化意识培养意义,理解英语国家文化内涵,文化是语言最重要属性之一,语言是文化最重要载体之一,两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处社会环境,交际中一定会折射与反映出一定社会文化,这便是语言文化功能与文化内涵。作为一种社会文化现象,外语学****必须与社会文化紧密联系,在语音、词汇、语法等语言知识学****与听说读写技能训练过程中,应该渗透有关国家政治、文化、风土人情、风俗****惯等背景知识,以达到外语教育最终目标:培养学生跨文化交际意识,使他们具有与不同文化背景人进行交际能力。二、挖掘教材文化意识“文化渗透”是现行教材一个特色。教材逐步介绍西方文化知识,主要包括地理、历史、文学、政治、经济、社会等内容,英语老师应尽力把这些文化知识传授给学生,使学生在学****语言知识同时了解西方文化。 。在教学中注意挖掘新教材中文化背景知识、并适时、适量地加以补充与拓宽,不断丰富学生文化知识,开阔学生视野,增加知识趣味性,提高学生学****英语积极性。在NSEFCStudents’Book1Unit1Friendship对文化意识描述是了解中西方不同交友方式,尊重不同文化传统。高中生对交友话题很感兴趣。笔者在教授这一单元以此拓展出来,对中西方文化****俗差异进行了对比。 ,也是文化负载最大部分。所以,在平时教学中应注意介绍英语词汇文化意义。在英语教学中,主要是从单词入手,渗透文化意识,例如,讲“colour”系列单词时,教师比较了“white”在中西方人心目中不同含义:白色在西方代表“圣洁”、“高贵”,而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。此外,教师还列举了西方国家中既是姓又是颜色一些单词,如White怀特(白色)、Black布莱克(黑色)等。最后,补充一些有趣****语:blacktea(红茶),theWhiteHouse(白宫),blueMonday(抑郁星期一),green-eyed(嫉妒),可以让他们多少掌握一点颜色在西方文化中涵义。下列词语或句子英汉对比就是比较有说服力例证。 ,同时要介绍其功能与意义。如附加疑问句“Lovelyday,