陈秋霞如何在教学中培养学生的口语交际能力.doc

陈秋霞如何在教学中培养学生的口语交际能力.doc如何在教学中培养学生的11语交际能力摘要:随着社会的发展及现代教育的要求,口语表达在人们的工作、生活、学****中起到越来越重要的作用。《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。培养学生口语交际能力,首先应在口语交际课中给学生创设交际的语言实践,鼓励学生积极参与,提高口语交际能力。其次,结合语文学科课堂教学,培养学生的口语交际能力。最后,还可以将曰语交际训练延伸到课外,通过组织学生参与社会实践活动来提高口语交际能力。陈秋霞牛店镇第一初级中学**********《语文课程标准》指出:曰语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。然而,从我的观察和了解来看,我们农村许多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀,它成了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂,依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学,惟独没有口语交际教学的一方天地,对于综合性学****中的口语交际,很多教师忽略而过,或者只是提-提,说一说,根本不组织收集资料,开展活动。而学生随着年龄的增大、年级的升高,越来越不敢说,越来越不想说,越来越不会说。刚入初中时高举着的小手消失了,抬头直视的目光不见了,大家低着头,默默地听着、记着,偶有站起来回答老师的提问,也是“羌盖答答的玫瑰静悄悄的开”,扭扭捏捏,不能启齿,或是憋老半天,涨红了脸,也说不上几句话,即使说出来的话,也语无伦次。这里面固然有学生生理心理的因素,但绝不能否认口语交际教学的忽视所带来的不良影响。下面本人就初中曰语交际教学的现状、成因及其对策谈点浅见。一、学生口语交际培养的现状及其成因目前,学生口语交际能力普遍低下,主要表现在:1、 听话能力不强,理解能力、概括组织能力差,没有真正学会听别人说话。比如:有的同学上课听讲,抓不住重点;听别人讲话,不专心,弄不清别人的意图;有的听条理清楚的话还可以,听条理不那么清楚的就理不出头绪,抓不住重点;还有的同学听浅显的话还好,稍含蓄些的就听不出弦外之音。2、 不善说话,语言贫乏、不规范,表达能力差。普通话水平低。许多农村学生生在农村,长在农村,受周围环境因素的影响,平时生活中都用方言交流,在一定程度上限制了他们普通话水平的提高;或有的同学在回答问题时,或支支吾吾、语无伦次,或语音不清、吐字含糊,或语速不当,或语言缺乏逝辑性,用课文语句回答还好,用自己的话来概括却不行,往往辞不达意,前言不搭后语,缺乏条理,。3、 口语交际时缺乏良好的心理素质——胆量。有的同学在一•般场合或跟熟人聊天,滔滔不绝,手舞足蹈,可一站在讲台上就扭扭捏捏,声音小得就像言自语,要么是话不成句,结结巴巴,面红耳赤,手足无措。4、 与人交流不注重文明、得体。受生活环境的影响,有些学生与别人交流时不讲文明礼貌,不分场合对象,说话随便,土话脏话随口而出。为什么存在上述缺陷呢?究其原因,主要有以下几个方面:1、 环境的影响城市聚居的生活方式、便利的交通、相对发达的经济,使城市学生更有机会接触广阔的世界,都市的现代生活气息和多样的文化活动熏陶培养了城市学生开放的心态、开阔的视野。所以他们相对来说见多识广、思维敏锐。农村学生