数学专业师范专科生科研能力培养的研究.doc

数学专业师范专科生科研能力培养研究数学专业师范专科生是否需要科研能力?,而应该是兼备科研能力综合性人才。培养数学专业师范生科研能力是深化教学改革方向。以往对这一方面研究甚少,本文试作剖析。一、科研素质应成为数学专业师范专科教育内容重要组成部分为了中华民族复兴,为了每位学生发展“走出知识传授目标取向,确立培养整体人课程目标;破除书本知识桎梏,构筑具有生活意义课程内容;摆脱被知识奴役处境,恢复个体在知识生成中合法身份;改变学校个性缺失现实,创建富有个性学校文化”。以此为核心理念与基础理念新课程改革向世人明确昭示了我国基础教育课程体系价值转型。《人民教育》曾登载邢岩梅文章《教育科研与实践:分离让人很心痛》,作者在文中写到,目前,在教育实践中“很多时候,教师不是根据教育理论而是根据直觉与经验做出决定。他们往往先有合理行动,然后才有合理解释,有时他们只含糊地知道有关引导行动准则,甚至不敢肯定自己行为动机。”天津耀华中学特级教师张俊也曾在《科研型教师——素质教育呼唤,成功教师境界》一文中写到,很多教师“他们对工作倾注了极大热情与奉献精神,深入备课,耐心辅导,全身心地投入工作,一丝不苟。但是在工作中明显地缺乏研究意识,因而漠视许多值得剖析有意义教学现象、教学方法;不注意经验积累与反思,缺乏对有价值实践成败总结,丧失了对自身、对周边教育教学现象因果、研究方法与对象关系剖析。因此常常与好经验、方法、规律发现失之交臂,在成功或失败时也往往是知其然不知其所以然,使之蒙上偶然色彩。”还有一部分教师“重视也积累了丰富经验,能够认真总结自身实践成败得失,深入思考其中心得与体会,感悟与启迪。他们也能够较自觉地观察周边教学活动中现象,借鉴其成功与失败、顺利与挫折经验与教训。这样教师往往是教学有心人,勤于思考,勇于实践,有着强烈把工作干得更好愿望与热情,也有着冷静而深刻归纳总结理性。然而由于个人实践固有局限性,对现代教育教学理论学****空白或浅表性,造成他们有时表现出视野不开阔、思维停滞在解释、佐证层次上,缺乏说明力,缺乏普遍指导意义,他们谈论及文章大多是回顾与介绍自己在实践中被证明为有效做法,剖析自己在实践中得到提高与教训。”反思我们过去教育目标、教学内容与长期教育教学实践,经过对当前在职小学教师教育理念及专业知识技能调研,根据未来教育需要,我们发现,一线教师亲自参与教育科研,有创造性地解决实际问题是今天教育教学实践迫切需要。另外,“重视教师科研素质培是近年来世界教师教育发展一个重要趋势。教师具有科研素质,是新世纪中小学教师共同特征”。所以,师范毕业生要想尽快适应小学实践,培养师范专科生科研素质应成为师范教育内容重要组成部分。我在教学过程中发现数学专业师范生很欠缺科研能力,所以提高学生科研素质势在必行。二、培养途径我们根据数学专业师范专科生具体特点,结合实际情况,采取了一系列措施。具体如下。 、措施得当有力。“科研”教学对数学专业师范专科生来说是新鲜事,以往没有尝试过,因此,学生有畏难情绪,认为科研是深不可测,担心自身能力不够。而有个别学生认为有篇文章交代即可,抱无所谓态度。我们剖析这些情况是自然存在,要取得一定成果,就必须解放思想,放下包袱,积极投入,才能够克服困难,达到预期目。因之,我们一方面从思想动员着手,指出科研工作