数字化时代的大学语文教学.doc

数字化时代大学语文教学一、数字化时代大学语文教学研究存在问题近几年,大学语文研究繁荣主要体现在局部领域研究,如教学方法锐意改革,教学手段数字化,教学内容多元化,说明大学语文研究正在逐步深入。目前有三个方面问题较为突出: (一)教学目模糊化。这些年来,不仅仅是大学语文,包括中小学语文在内整个语文学科均为社会诟病。出现这种状况,最根本原因在于语文学科教学目模糊,如人文素养、审美素养提高,创新精神培养及工具性强化都加诸其上;仅对“语文”理解就很难统一,或曰“语言文字”,或曰“语言文化”,或曰“语言文学”,或曰“语言文章”。无论是长期研究语文专家,还是扎根一线教师都难明究竟。教学理念、教学内容、教学方法千差万别,因此形成大学语文教学改革混乱局面。(二)教学内容娱乐化与教材编写经典化。随着数字化时代到来,大学生作为时代急先锋对大学语文教学内容提出了新要求。为适应这种变化,国内很多高校做了积极有益尝试。例如,湖北某高校大学语文讲周杰伦;北大教授孔庆东开设了“金庸武侠小说系列讲座”;笔者在教学实践中发现,讲鲁迅不如讲张爱玲受欢迎。(三)教学手段电子化。数字化时代一个标志是以电子高新科技为传播媒介,与当代城市娱乐文化、产业文化相结合,这为大学语文教学走向多媒体教学、网络数字化教学提供了可能。如今大学语文教学中,如果不使用多媒体教学就会被视为落伍,当前没有进行网上精品课程建设、教学资源共享学校越来越少,似乎以信息技术与复制为手段传播方式与大学语文教学有无结合已经成为衡量一个学校大学语文水平高低重要标志。多年教学实践表明,现代传媒技术为大学语文教学与研究确实带来了很多实惠,多媒体教学手段通过对动画、声音、图像等资料重组,使教材内容变得生动、形象、直观,极大地增强了课堂趣味性,激发了学生学****欲望,增大了教学容量,提高了教学效率。二、原因剖析传统与现代矛盾。现代多媒体教学手段是一把双刃剑,过度使用带来了很大弊端:视觉形象过于泛滥,课堂教学喧宾夺主,教学安排缺乏弹性。与传统教学手段――黑板、粉笔、朗读相比,它又有与语文学科相悖地方。语文学科主张情感体验与交流,这种情感体验与交流不仅仅需要营造氛围,同样更需要教师以自己情绪体验来感染学生,课堂上更需要师生之间眼神言语交流,朗朗读书声对于大学语文课堂而言几近绝迹,这是我国流传了几千年最适合中国语言文化学****方式,却被我们以多媒体朗读代替,体悟体验被视听觉刺激取代。德国教育家雅斯贝尔斯说:“教育是人与人之间心灵沟通,是人之精神生长与充盈。”教师富有***话语、精心板书设计、抑扬顿挫朗读被现代化冷冰冰人机对话代替。过度依赖现代高科技手段,忽视人脑不可替代创造力,将为我们塑造一代又一代只会复制学生,思想与感悟是无法通过快捷手段来复制。传统教学方式与现代高科技带来数字化教学方式各有利弊,当前大学语文教育注重了与时代、与世界接轨,却忽视了自身传统教学资源继承研究与开发利用。教学方法上也存在同样问题。大学语文教学方法更多地来源于中学语文,目前大学语文教学中兴起互动教学法就是数字化时代尊重学生个性特点一种教学方法,然而这种教学方法从理论到实践基本都是从国外输入,从建构主义理论到本体论主体间性,从剖析交流到互动生成,没有多少是我们自己本民族提出理论与实践方法。自列强以武力打开我国大门,国人对本民族东西就丧失了自信。20世纪90年代后,国人对外国理论外