教育的经济主义思潮之人力资本理论述评.doc

教育经济主义思潮之人力资本理论述评以人力资本理论为代表教育经济主义思潮,是20世纪世界上影响最大也是最基本教育思潮。它兴起于20世纪60年代,并在极短时间内影响到全世界教育事业发展。它使人们扭转了“教育是纯消费性投资”看法,并使“教育能促进经济发展”观念深入人心。在这种观念影响下,各国都纷纷加大了对教育事业投入,扩大了教育建设规模,全球教育事业得到了空前发展。一、教育经济主义思潮产生与发展随着现代工业发展,机械代替了手工操作,蕴藏在生产工具与劳动者身上知识因素越来越多,教育经济功能开始显现,并逐渐为社会所关注。17世纪著名经济学家威廉?配第(WilliamPetty),亚当?斯密(AdamSmith),18世纪空想社会主义者圣西门(Saint-Simon)与欧文(),庸俗经济学家萨伊()与屠能(Thunen)等,都对教育经济功能作过论述。但是他们这些思想还很零散,尚未形成一种普遍思潮。 20世纪60年代,世界经济大发展加上科学技术极大进步对传统教育与经济理论提出了挑战。越来越多新技术在生产领域得到应用,这对教育培养劳动者提出了超乎以往要求。一方面,教育如再坚守固有经典内容与模式将显然无法满足现代生产对劳动者基本素质需求;另一方面,传统经济理论始终只承认物化资本经济增长作用,而认定教育仅仅是一种消费性投资。这种理论无法解释,现实中有国家在资源减少或未大幅增加情况下经济却快速发展现象。于是教育同经济关系日益成为人们关注焦点。一时间,前人相关研究迅速被重视,新研究也不断展开。教育经济主义思想大都认为,教育与经济之间高度相关性;教育投资能给国民经济带来巨大收益,也能给个人带来收益。这在一定程度上揭示教育同经济之间关系客观规律。这种思想一经问世便得到了各国政府广泛接受,并在各国政府推动下,掀起了一股波及全球教育投资热潮。日本与西德成功实践,更是使这一股思潮得以迅速传播,并极大地影响了世界各国经济、教育政策与实践。在此期间,世界各国教育事业都得到了空前重视与发展,教育经济主义思潮影响也越来越大,越来越深入。二、人力资本理论及其反思教育经济主义思潮以教育与经济关系为核心,以教育经济功能规范为其价值取向,突出了教育经济性。有关理论、流派、观点林林总总、驳杂繁多,但他们关于教育经济指向性则是共同,其中最具代表性理论当属人力资本理论。人力资本理论主要代表人物是美国著名经济学家舒尔茨(),他于1959年发表“人力投资--一个经济学家观点”标志着人力资本理论初步形成。之后四年间,他又先后完成了四不相关著作,从而构建了人力资本理论基本框架体系。人力资本理论认为资本包括物力资本与人力资本。人力资本投资关键是教育投资。教育与知识进展,是经济发展主要源泉。教育能提高劳动者认知技能,从而提高其劳动生产率,所以教育具有重要经济价值。对个人来说受教育可以带来经济上收益,对国家来说人力资本投资收益更胜于物力资本投资。这种人力资本投资同样要受市场规律作用。舒尔茨还将教育投资对个人与国家经济发展以及各级各类教育收益情况进行了测算。由于人力资本理论系统阐述明确地向人们展示了教育与经济发展之间关系。其观点同过去那种认为“只有物力资本投资才是经济增长原因”看法形成了鲜明对比,使人们看到了一条令人兴奋,通过投资教育来促进经济发展新路子。二战以后,在世界经