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教师魅力的研究现状及启示.doc


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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教师魅力研究现状及启示振兴教育,教师为先。著名教育家陶行知?f过:“一切最好教育方法,一切最好教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱炽热心灵中,产生于教师魅力之中。”教师个人魅力不管是在学科教学效果还是学生个人品质形成上都有着无可比拟影响力。因而在众多剖析策略中以教师自身魅力去吸引学生,使学生愿学、乐学,应是一条基本策略。国外最早关于教师魅力实证研究有参考外文文献可查是Archer&AustinC.(1994)等人文献。国内学者对教师魅力实证研究也比较少,从上世纪80年代末90年代初,我国才开始关注研究教师心理。一、教师魅力概述魅力,在希腊文中原意是指“神赋予礼物”。当一个人具有了某种魅力时,他自身精神状态会在潜移默化中感染周围人。20世纪六七十年代西方学者第一次提出“教师魅力”(charismateacher)这一概念,并认为教师魅力与领导魅力有异曲同工之处。后期也大多分别从教师形象魅力、教师人格魅力、教师教学魅力、教师胜任力、教师情绪魅力等单入手进行研究。而我国关于对教师魅力理论剖析,在一开始主要集中于教学魅力方面,但并没有形成统一概念。直到2012年李海亮、刘苏、许磊、吴娇等人综合国内外关于教师魅力研究,通过文献剖析界定出教师魅力概念内涵与外延,认为教师魅力大致包含以下几层含义:(1)是一种个人魅力;(2)是教师吸引学生主动参与教学活动能力;(3)是其品德、学识、技能等教师综合素质集中体现;(4)表现为教师持久感召力量。可以说教师魅力不只是教学技能与专业知识所展现出来教学魅力,更是教师个人品德与学识、技能等整体素质一个体现;同时,教师魅力不仅仅存在于教师内在品质。同时与教师外在形象以及行为方式有关;教师魅力影响不是暂时,不仅对当时教学效果产生影响,同时对无形中为学生树立了榜样,对其后期乃至一生行为与想法产生潜移默化影响。二、教师魅力作用《》曰:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”这一句古话正好阐述了教师魅力重要性。所谓“师严然后道尊”说就是首先要学生尊敬老师,然后才会去尊重知识,注重知识掌握。所以说如果一个老师有足够魅力,受到学生喜爱与尊重,那么他所传授知识也会受到学生尊重与喜爱。正所谓“亲其师、信其道”,这都反映了教师魅力在教学上效果。每个人心中有一两位自认为最具魅力教师,他们钦佩这些有魅力老师,并能在行动上对这些有魅力老师作出回应,比如当这一课课代表,对这一门课兴趣提升,对于这门课会认真听讲、努力完成老师布置任务。同时对不喜欢老师持怀疑与拒绝态度。而学生对老师态度最终会影响到他们自己学****成绩以及个人品质形成。教师魅力不仅能够影响学生学业成绩,同时能促进学生心理向积极健康方向发展。谭玲指出教师人格魅力能够起到激发学生奋发向上积极性,发掘学生潜在素质作用。学生是教师审美教育对象;反过来,教师仪表、形象、语言、品格等又是学生审美对象,并作为学生塑造自己参考模板,特别是对小学生来说,影响更大。而且学生作为教学活动主体,其认识与评价教师过程就是一个价值观内化过程,不管教师魅力是否展现,其评价结果将影响学生道德规范与日常行为。教师作为一个引导者,对学生起着潜移默化作用,我们可以积极利用教师魅力对学生各方面促进作用。教师魅力不只是影响学生学业成绩、品德素质等个人成长,同时对教师成长有着不可避免作用。教师魅力作为教师在教学当中展

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