教师培训工作理念初探.doc

教师培训工作理念初析一、培训基本情况本次培训是由贵州省教育厅组织省培计划---2011培训者培训,旨在为贯穿整个十二五中小继教省培计划提供管理者与培训者团队,为省培计划顺利推行打下坚实基础。全省共组织200教师分两期参训,笔者参加是第一期培训,承担培训单位是北京教育学院通州分院,在为期7天培训过程中,通州分院给出了阵容强大师资,所有参与授课教授都是国培计划资源库专家,其中不乏具有博士学历教授。课程设置独具匠心紧紧围绕“教师培训”这一主题,开设《教师培训政策与项目管理》、《教师培训质量评估》、《教师培训需求剖析方法》、《教师培训项目开发与管理》、《中小学教师学****需求调查与评估》等讲座。二、培训收获本次培训收获就是六个字:应时、应景、应需。我个人理解这是组织教师培训过程中应时刻关注并落实六个字。本次培训从培训项目策划开发、培训过程组织管理到最后培训效果质量剖析都进行了深入而具体研究。虽然不同教授在不同课程讲授过程中涉及到相同问题时候会有自己见解甚至截然相反观点;如王永红博士课《教师培训质量评估》对使用spss软件进行培训质量剖析是个有效而可信个工具,但是李晶教授课《中小学教师学****需求调查与评估》对使用spss软件进行教师需求剖析则是一个完全不可信工具;这恰恰说明一个问题,只要工具本身没有问题则工具无好坏,关键是看你把它用在哪里! 我姑且把本次培训收获六个字当做工具用在教师培训三个基本流程中进行剖析,当做对本次培训一些思考: (一)培训项目策划开发阶段 1、应时本阶段应时是指培训项目策划开发应该充分考虑当前国家教育政策对教师要求,在此基础上进行充分教师需求剖析,进而制定出具有针对性、时效性教师培训策划案。 2、应景本阶段应景是指在充分考虑国家政策对教师培训要求前提下,结合本地区实际有针对性制作教师培训策划案。 3、应需本阶段应需是指教师培训策划开发要充分考虑教师需求。避免臆造培训。这次通州分院培训给我一个印象很深观点即“不唯需求论”;即在进行教师培训需求剖析过程中,要凸显出国家与本地教育政策对教师要求,不能仅仅以教师需求为导向,当然这个观点也要反映到教师培训实施方案以及后期培训效果质量剖析当中。(二)培训组织管理阶段 1、应时本阶段应时是指组织管理应有严格时间管理。严格按照培训实施方案预订时间与课程进行培训,不轻易改变。 2、应景本阶段应景是指要考虑培训地点环境对培训影响效力。如本次通州分院培训,学院通过受训者需求调查特意安排一个下午去故宫参观,按照学院解释;故宫是北京一个特色,多数学员有参观意愿,如果不管不顾把学员关在教室里学****会影响培训效果。我认为培训地点设施设备甚至欢迎条幅、桌签、学员座位安排等都会影响学员学****状态。 3、应需本阶段应需是指在培训实施过程中要时刻关注学员需求,包括学员学****生活、工作等各个方面需求,建立一个有效培训管理及服务支持体系,让学员感觉到温暖,进而激发学员学****热情。本次通州分院培训虽然生活条件很一般,但是有很多细节值得我在今后培训工作中学****如:在贵州学员饭桌上放一瓶老干妈牌辣椒,在寝室里为每位学员发放一双毛绒绒拖鞋,限时开放网络教室提供给部分学员办公等等,使参训学员能集中精力参加培训。(三)培训效果质量剖析 1、应时本阶段应时是指对培训效果质量剖析应该结合当前国家教育政策及教育理念,力求在质量剖析中体现当前国家、社会、学校对