华中师范大学外国名家教育思想思考题.docx

思考题:如何看待苏格拉底的教学法?苏格拉提的教学方法是通过与学生的对话来使学生获得对事物的认识,老师对学生的教育建立在与学生的共同讨论,从具体到抽象、从已知到未知的基础上,这样有利于思维的训练和真理的发现,使用这种教学方法,相比之前传统的授课,学生就必须付出更多的精力,更加细致准确地思考,而且苏格拉底式教学方法在培养学生的推理能力和吸引新生参与课堂互动方面十分有效。问答法的教学方式也为启发式教学奠定了基础。与此同时,若使用苏格拉底的教学法,那么准备一堂讨论课要比准备一堂使用传统方式的授课要困难得多;并且教师将会很难掌控课堂的节奏,因为很有可能会碰到一些意想不到的言论,讨论也时常会不知不觉就偏离了预定轨道,如果教师被一个意想不到的回答打乱了课堂的安排,将会很难再将方向引导回预定的方向;而如果教师的提问没能激起学生的兴趣并引发热烈讨论,那么课堂气氛就会十分乏味;而针对学生针对教师所提出问题的回答,如果教师经常强调学生在推理中所犯的错误,那么讨论就很难进行下去,气氛也会变得很尴尬;最后则是如果日复一日地使用这种教学方法容易导致学生在长时间后厌烦情绪。?你怎样理解“夸美纽斯堪称教育史上的哥白尼”这句评语?1、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响,对人具有的智慧和创造力充满信心,主张通过教育使人获得和谐发展,希望通过教育改良社会,实现教派和民族的平等。“泛智论”是夸美纽斯教育思想的核心,所谓“泛智”,就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识,从而使智慧得到全面的发展。他主张学****广泛的知识,掌握学科知识的精粹;强调所学内容要对实际生活有用;重视自然科学知识的学****以及各种语言的学****注重学生行动能力的训练等。在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”,并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则,如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则,以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。夸美纽斯的另一重要贡献是,在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。虽然早在欧洲宗教改革时期,在耶稣会派和路德派等教派学校的教学实践中,已经出现了分班、分级教学制度,并且按年、月、周规定教学进度。但是,夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献,奠定了西方教育思想史上的重要地位。同时夸美纽斯主张普及义务教育,“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。中等教育只有那些有志于从事脑力劳动的男女才能享受,高等教育则更是少数“智者”的权利。但在当时的历史条件下,夸美纽斯打破了封建主义的禁锢,主张人人有权利接受教育,适合当时社会生产力的发展要求。《大教学论》的主导思想是和谐,即希望所有的受教育者都能够从多方面得到发展,成为一个和谐的人。主张废除强制灌输的教学方法,建议用说服、赞扬和奖励的办法来激发学生求知的兴趣。主张废除咬文嚼字的教学方法,尽可能地运用直观教学法。他呼吁:要使教学变得容易、彻底和迅速。夸美纽斯通过这本著作,极大地提升了教育学的社会地位,难怪有人说,如果把关于教育学的所有著作都丢掉了,只