教学语言艺术浅说.doc

教学语言艺术浅说 21世纪是一个竞争激烈,优胜劣汰,急剧变化世纪,在这个新世纪中,培养全面发展高素质人才已成为教育工作者首要任务,而在整个教学活动中,教学艺术对学生素质培养起着不可忽视促进作用。其中,教学语言艺术是联结教学与艺术最直观纽带,是教学中最生动、最艺术旁白,本文就教学语言艺术性质与特点展开初步剖析。一、教学艺术概括说来,教学艺术是教师通过语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段,严格遵循教学一般规律,运用教学基本原则,创设具体而形象情境,以达到最佳教学效果而综合运用一整套娴熟教学方法,是技能与技巧综合运用教学活动。这种综合性教学活动对学生内心产生冲击力,成为教学艺术魅力。在教学艺术魅力作用下,学生获得是外延更广泛、内容更深刻艺术化知识,这些知识在他们思想深处实现艺术转化,转化媒介就是教学艺术手段,这是实现学生素质培养必备条件。当教学实现了学生素质培养目,也就体现了自身艺术性,所以教学艺术是内涵十分丰富,却又相对抽象。二、教学语言艺术教学艺术美主要靠教学语言艺术来实现,它对教学本身现实意义与对社会深远意义都是不可忽视。教学语言艺术是培养与提高学生各方面素质最有力手段。教师讲是书本知识,但不是把书本知识简单机械地以二传手方式转交给学生,而是将书本知识经过大脑印证、筛选,并且有目有侧重地渗透了自己知识、观点、感受等各方面素质,并以个人逻辑思维方式予以组合、安排,最后再以一种准确、鲜明、富于形象性与艺术感染力教学语言传递给学生,对学生施加影响与感染,引起他们共鸣。教师艺术性语言中包含着直接影响学生心灵思想道德、情感意识、知识修养等方面因素,它们具有引导学生思想,陶冶其情操内在力量。当教师教学语言艺术释放出这种巨大能量时,学生心灵会受到冲击与影响,从而影响他们对社会、对自然认识与看法。教师在充实学生精神世界同时,应引导他们采取正确行动,从而使其心理素质与身体素质得以培养与提高。三、教学语言艺术特征教师语言艺术是取得教学成功最主要手段,其特征归纳起来主要表现在如下几个方面: (一)教学语言规范性教师教学语言应对学生语言起示范作用,因此必须规范。首先教师应用普通话教学,运用普通话正音、朗诵与说话;努力做到发音准确,口齿清楚,说话流利,声调适中。其中教师在教学中应做到语句规范,合乎语法,无语病,无口头禅。只有这样,才能陶冶学生语言情趣。(二)教学语言逻辑性语言逻辑性是教师征服学生重要手段。教师在传授知识与进行思想教育中用语言说明问题时,必须讲清前因后果,来龙去脉,发展演变,做到前后统一;句子结构安排,语法规则理解使用,言语链条前后排列,推理逻辑性都应准确清晰,通俗易懂,富有逻辑,只有这样,才有利于发展学生思维能力,推动学生积极进取,不断向未知世界进军。(三)教学语言情感性教师讲课时,语言应饱含诚挚深沉情感,达到以情动人效果。富有情感语言不但作用于学生感官,而且作用于他们心灵;不但能使学生从感情上服从教师,而且更有助于他们热爱知识。一堂好课能让学生感受到教师真挚饱满情感,领略到深邃语言独特魅力,产生心旷神怡、神清气爽感觉,同时也销蚀了传统灌输式教学枯燥乏味感。那优美语言,时而慷慨激昂,时而轻言慢语,像知识喷泉沁入学生心田,这样,教师所发出信息就很容易被学生接受并引起情感上共鸣,从而使教师要求很自然地转化为学生自觉行动。因此,高明教师使用亲切自然语言向学生传递