教学艽印耗Ｊ健黄鸩剑向『艺术』进军.doc

教学艽印耗J健黄鸩剑向『艺术』进军自进入新课改以来,从洋思中学“先学后教,当堂训练”教学模式到杜郎口中学实行“三、三、六”教学模式,从钱梦龙先生“学生为主体,教师为主导,训练为主线”“三主”教学思想到魏书生“六步教学法”,各种经过实践证明成功教学模式仿如雨后春笋,层出不穷。毋庸置疑,教学模式具有明显简略性与示范性。如肖川博士在《从教学模式到教学艺术》一书中所说,它“对于初上讲台年轻教师与文化教育相对落后地区广大教师有着直接参考价值与借鉴意义”,“就像练****武术,首先得熟悉武术套路,从一招一式开始,当对这些招式掌握得十分娴熟以后,才会有个性化东西”。可以说,这是一个教师迈向成功必由之路。但“模式”毕竟是“模式”,从它形成那一刻开始,就存在着不可避免缺陷。因为任何一种教学模式成功都有其具体“环境”,例如学校教育氛围、教师教育个性、学生学****现状等等。而这些,又全都是“不可复制”。这就使得人们在学****各种模式过程中都遇到一个同样困惑――模式理论易于掌握而实践成功却难以“复制”。那么,教学模式这种“天然”局限性该如何去超越呢?肖川博士给了我们明确回答――教学艺术。何谓教学艺术?张华在《课程与教学论》中有这样表述,“教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则与美学尺度要求,灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段,充分发挥教学情感功能,为取得最佳教学效果而施行一套独具风格创造性教学活动。”相比于教学模式,教学艺术形成更有助于教师全面专业发展。鼓励教师尤其是青年教师逐步形成属于自己教学艺术,无论对于其个人还是学校来说都是极有裨益。那么,如何才能形成属于自己教学艺术呢?我以为,只把教学艺术看成是某种高超教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师动人表演看法都是不全面。教学艺术应该是一种高度综合艺术。它主要体现在以下几个方面: 第一,教学艺术更强调情感性。根据新课程目标说明,始于2003年新课程改革,目标之一是重视教学中情感因素,实现“认知、情感两元素之间统一”,构建与谐教学关系,促进学生增长知识同时,完善自己人格,实现自身全面健康发展。首先,教师应该带着积极向上情感去上课。在课堂上,教师应该表现得精神饱满、笑容可掬、言语亲切、动作得体,这样才显得具有亲与力。在讲述时,教师语言应当具有幽默感、生动性,这样才能吸引学生注意力。对学生要有爱心,要充满期待,做到平等、不歧视,尊重每一个学生,特别是对待有积极变化学生更应给予关怀与鼓励。课堂上,教师想要激发学生学****热情,教师首先也必须具有教学***。教师应该学****与钻研课堂***手段与策略。掌握与了解不同时间、不同地点、不同环境、不同对象、不同层次,运用适当***方法来激发学情。只有在学生处在最佳情景之下来组织教学,才能取得最佳教学效果。其次,师生双方教学活动应该是情感交流、心灵碰撞过程。在教学过程中,我们不仅要时刻关注学生对知识、文化、能力需求,更应该注重文化素养提高与精神世界丰富。作为一名教师,要时时刻刻提醒自己,我们教育要培养不是一个只会死记硬背、长于解题答题“考试机器”,而应该是一个具有感情、文化、能力等各方面素质综合性人才。例如,在现在语文教材中,含蓄凝练诗歌、情理兼并散文、曲折生动小说、催人泪下剧本,这些都蕴含着丰富情感因素,具有强烈艺术感染力,有助于学生产生积极情感,形成崇高人格。心理学研究结果表明,青年学生内心是一片汹涌大海,