教学等于表演,谈何有效.doc

教学等于表演,谈何有效在刚刚结束我市初中英语优质课评比活动中,共有14位县(市、区)选拔出来英语教师参加。评课内容为译林版《英语》七年级下册Unit6OutdoorfunIntegratedSkills板块教学。作为一名评委,我深深地感觉到英语教师素养在不断提升,课堂趣味性与有效性在不断增强,总体表现为教学过程流畅,教师语言清晰、简洁,教学资源丰富,教学课件制作精美。但是,综观这14节课,一些看似轰轰烈烈、华丽精致活动,却有些牵强,无益于学生掌握知识、形成技能;这些课堂成了教师展示其授业技巧一种表演活动,教学效果差。一、多媒体使用泛滥化,偏离教学重点内容当今课堂,多媒体教学已成为课堂主旋律,它直观性效果与大信息量使它成了当今教师课堂教学“宠儿”,课件成了教师课堂教学“抓手”。没有多媒体辅助,教师似乎都不知如何开展教学。因此,课前教师往往花费很大精力去制作课件。尽管课件精美、夺人眼球,但没有起到突出重点与解决难点作用。有教师甚至把自己要说每一句话都呈现在PPT里,削弱了英语口语听力训练效果。【案例1】本课A2环节,执教者为了呈现单词period,先通过课件让学生根据录音猜一猜“Whoisheinthepicture?”,当九宫格完全消失,随即出现一张小孩照片。学生见此,立即开始热烈讨论,纷纷猜测是某著名歌星、影星……接着,教师又呈现一张照片,学生立刻哗然,原来这是20年前老师与现在老师。通过两张照片比较,教师引出短语differentperiods。尽管课件衔接得当、操作流畅,但是从知识新授角度而言,执教者不走直路偏走弯道,花了好几分钟时间只是为了呈现新单词period,未能达成有效语言输入量。该环节重点是认识Mozi,LuBan,CaiLun,MarcoPolo四位历史人物以及他们在风筝历史上所作贡献。如果教师在该环节直接呈现四位历史人物图片:.(板书生词period)就可以直接引出生词,教师可以利用A3里与人物有关历史年代加以介绍,教师通过表述,引导学生带着好奇学****四位历史人物,并为完成A3听力做有效铺垫。学生通过介绍能明确四位人物与历史年代关系,并能口头简单描述四位历史人物,如:,又操练了学生口语表达能力。对于A2重点,只要学生能正确把任务与事件相匹配,就达成了本环节目标。通过课件呈现任务,直观明了,学生带着明确目开展听、说训练,效果好。好课件离不开流畅程序与巧妙设计。该案例中,执教者并没有根据教学内容与教学任务实际需要制作课件,而是偏离了本节课主题,偏离了本节课中心。好课件会起到“画龙点睛”作用,使课堂充满活力。精当课件如果不能为教学服务,那也只能属于“画蛇添足”。二、展示活动随意化,无视课堂活动意义《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)提出了“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学****策略与文化意识发展为基础,培养学生英语综合运用能力”培养目标。新教材、新课标不仅要求教师向学生传授系统英语知识,更要培养学生英语技能。本课作为一节综合技能课,以培养学生综合运用英语能力为目标以及提高学生用英语获取信息、剖析信息、剖析问题与解