朱慧--雨后说课稿及反思.doc

《雨后》说课稿及反思二(4)朱慧教材解读《雨后》一文,是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌,诗中运用极其细腻笔触,描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节,第一节写雨后的广场,一群赤脚的孩子在嬉戏;第二节写小哥哥踩水玩儿,在提醒妹妹小心滑跤时,自己却滑了一跤;第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水,但仍显露出兴奋和骄傲;第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑,却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅,富有节奏韵律,读来琅琅上口,这是诗歌的共同特点。二、 教学方法运用本课我主要运用了问题探究式教学方法,引导学生提出问题,在老师组织和指导下,通过学生比较独立的探究活动,探求问题的答案而获得知识。同时还在教学过程中渗透着讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法等。并根据具体教学的实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。学情分析经过了一年的语文学****后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学****的目标,对学****语文有着一定的兴趣,在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学****的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、等****惯。二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。同时,他们对于简单的日常用语有所掌握,具备语言的学****和交流的欲望。小学二年级学生,有意注意的时间较短,针对这一特点,在教学中,营造愉悦、欢快的学****氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学****保持他们学****的欲望和兴趣,从而提高学****效果。三、 教学阐述木节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,并结合学生自己的心理和生活体验,感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美,在教学过程中,引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,并唤起他们已有的生活体验,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。教学过程:首先我使用复****导入,多总形式复****生字和生词,其中对“踩的字形、兴奋的多音、唇儿、裙儿的儿化进行重点突出”,之后齐读第一节,回忆整篇课文大致讲了什么。接着是学****2、3、4节:在此部分我提出“谁能告诉我你最喜欢哪一节?”“能读一读吗?”“说说为什么喜欢这一节吗?”或者是“你还有什么疑问吗?”让学生自由质疑并解疑。引导学生自主解决每节的重难点,在理解后的基础上进行情感朗读,体会快乐。转换角色,让学生当老师,学生对所学内容有了兴趣,课堂就活了,以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。当学生提及第二节时:引导学生进行这几个问题的学****A小哥哥为什么要使劲地踩水呢?让学生自己去理解,去感受玩水的快乐。教师引导读“使劲地踩着水”、“溅起多高”等词句,感受小哥哥踩水的痛快,(读出痛快)B为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤?一一让学生自己体验带上理解进行回答。从他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥对妹妹的关心。(读出关心)C在此节中设计到了一个学生个人和集体的表演,加深学生切实提议,为读出快乐做更好的铺垫。最后大家一起朗读升华。当学****第三节时:A(师范读错误的糟糕)你们觉得老师这样读对吗?一不对,为什么?一后文提及。到