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携情感教学 开一路芬芳.doc


文档分类:生活休闲 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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携情感教学开一路芬芳知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观构成了教学模式三维目标。这三种目标是相互交融、相互支撑关系。但长期以来,语文课堂一味强调学生语文知识拓展,学****能力提高,忽视了情感陶冶。情感教育是中学语文教学过程中不可缺少方法与手段,是语文教学灵魂。那么,怎样将情感教育渗透到语文教学中呢? 一、未有曲调先有情语文教学是一门艺术,而导语设计则是艺术中艺术。教师可以通过导入创设各种情境让学生产生丰富联想,引起情感共鸣,激发学生求知欲望。比如,执教鲁迅先生《从百草园到三味书屋》,可以设计这样导语:“亲爱同学们,童年是一首动听歌,唱出了我们内心欢悦;童年是一幅五彩画,展示着我们人生斑斓;童年更是一个美丽梦,记载了我们喜怒哀乐,见证了我们成长历程。今天这堂课,就让我们睁大聪慧双眼,展开想象翅膀,走进鲁迅先生童年乐园,走进百草园,走进三味书屋。”这样导入,再配上歌曲《童年》伴奏,渲染了气氛,使学生立即沉浸在童年美好回忆中,激起了对百草园、对三味书屋向往之情。白居易说:“感人心者,莫先乎情”。教师通过精心设计导语,为即将学****内容营造情境,能让学生迅速进入到文本情境中,寻找与作者及作品情感共鸣处。当然,在导语设计上体现情感教育方式可以是多种多样,要灵活运用,紧扣中心,切忌生搬硬套。比如,抒情类散文,可以用优美语言营造美好情境让学生沉浸于其中;小说等文体可以通过设计一些有悬念问题来激发学生学****热情;上公开课时,面对一群陌生学生,可以通过介绍互相了解以此拉近彼此心理距离。只要教师在设计导语时,心中装着情感教育目标,就可以灵活机动地让语文课堂未有曲调先有情了。二、横看成岭侧成峰语文教学说到底是培养学生健全人格,即培养学生一切美好情怀,包括同情、热爱、感恩、坦然、宽容等等。所以,语文教师要深度挖掘文本,张扬个性,引导帮助学生形成真、善、美情操。记得陆永红老师执教《窗前母亲》,那堂课从导入到感知到品味到应用,一气呵成,环环相扣,板块清晰,步步到位。文章用这几句话来描述母亲为我们开门场面,“楼下已是黑乎乎一片,母亲早就老眼昏花,却能十拿九稳及时为我们打开门。”对于这段文字,学生们一般都理解为:母子连心,母亲是因为与我们心灵相通做到了“十拿九稳”,但陆老师在引领学生反复品读后则认为,其实母亲并不是感觉特别灵敏,也不是拥有母子连心特异功能。真正原因是,母亲因为孤独,因为爱子,一直在聆听着窗外脚步声,很可能是无数次错开了门之后,又一次在儿女回家时开对了门!这样解读,就是透过文字读出温情,是深度阅读。学生们在体会到母爱无私伟大同时,更解读了那一份被忽视了孤单与寂寞,从而体会到文章字里行间散发着作者无限愧意,两者结合起来,使学生在泪眼婆娑中培养起“寸草报春晖”感恩情怀。比如,执教《绿》,教者可以调动多种教学手段,让学生沉浸到奇异、可爱、温润、柔与梅雨潭水中,将自己对这一片绿色倾慕、欢愉、神往感情与作者情感水乳交融,忘情地感悟梅雨潭自然之美与人文之美,从而培养学生美好文化情怀。又如,执教《错过》时,可以围绕“什么才叫拥有”展开讨论,引导学生用“知足心态,平与眼光”面对错过,在结合生活与情感经验体悟中,完成对“坦然”这种健康心态审美确定。再如,执教《我叔叔于勒》,关于作品主题,很多资料都认为是资本主义制度下人与人之间***裸金钱关系,这固然是一个方面,其实,我们还可以试着将虚幻小说与

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  • 时间2020-06-30