搏击操单元分层教学的实效验证.doc

搏击操单元分层教学实效验证在以往高一有氧搏击操单元教学过程中,可以很明显地发现,如果只确定一个目标,有些学生能力很强,协调性好,动作掌握得很快,在按部就班教学过程中,他们明显“吃不饱”;而有些学生能够基本完成教师本节课目标;还有一些同学因为自身能力原因,不能随“大部队”完成既定目标,还需要对上节课内容进行巩固,换句话说,也就是学生明显分为了几个层次。在这届高一有氧搏击操教学中,笔者尝试采用分层教学方法,对其效果进行了验证,发现结果是可喜,有其现实意义。首先,笔者了解学生能力,对其进行分层教学可以让能力强学生“吃好”,让能力弱学生“吃饱”,且培优辅差效果好,使各层次学生各得其所,各取所需,各显其能。其次,分层教学有利于面向全体学生,调动全体学生主观能动作用,增强全体学生学****信心,培养其成功意识,符合普及与提高相结合原则,是让所有学生都产生成就感一种有效手段。再次,分层教学有利于让学生各取所需,从而更好地培养学生一技之长,使学生掌握一种锻炼身体手段与方法,为学生进行终身体育锻炼打下了基础。当然,这需要教师为每个层次确定恰当目标,每个层次目标都要让学生经过努力才能达到,即我们常说“园中摘桃,跳一跳,摘得到”。二、研究对象与方法笔者在本届高一随机选取了两个班作为搏击操单元分层教学实验班,选取另两个班作为对照班,不采用分层教学,而以常规手段来进行教学。 :实验班:高一(2)班,高一(4)班对照班:高一(1)班,高一(3)班 :问卷调查法,实验对照法。 :2009年11月上旬,两周时间。三、实施过程 。根据高一学生身心特点与认知能力,笔者将本单元教学目标定为:能独立完成全套搏击操,能与同伴在已掌握动作基础之上成功地进行队形变换,并在展示中体现有氧搏击操动作特点。在学练过程中,体现自主、合作学****能力。 。由于教学对象是高一学生,他们有一定掌握动作能力,所以笔者将本单元教学侧重点放在运动技能与心理健康两个方面,重点是“能合理地进行队形变换”,难点为“动作力度与定位控制”。 。进入本单元教学前,笔者先对四个班进行了一次不记名问卷调查,从学****兴趣、学****态度等方面来了解学生情况。从表1与表2统计数据来看,学生对体育运动参与态度及对搏击操单元学****态度是极为接近。这是因为这四个班都是高一班级,都是由一名体育教师教,所有外部参数都很接近。 。在单元教学过程中,笔者首先引领学生学****有氧搏击操基本动作。在所有学生都学会了搏击操基本动作基础上,再进行两种形式教学。对于实验班,笔者采用是:传授两种常规变换队形步法,再带领学生进行尝试。然后,出示三块小展板,上面有各层次目标与学法建议,并给出学生选择层次方法,让学生自主选择层次,进行分层教学。最终,笔者选出了以下几种方法:根据教师提供层次目标;根据自身能力或同伴互荐;根据队形变换挂图。(1)层次三。具备较强体育能力层次:这一部分同学有较好专项素质,在有氧搏击操学****中,已经能够较好地完成动作。针对这部分同学能力状况,将目标适当拔高,使学生能够创编出更多队形变换,并能展示有一定难度有氧搏击操造型。通过自主学****去解决问题,教师适时辅导,并鼓励学生讨论、合作,促使学生进一步提高能力。(2)层次二。具备一定专项能力层次:这部分同学人数最多,教师重点放在这个层面