小学生课外阅读兴趣培养探析.doc

小学生课外阅读兴趣培养剖析雨果曾经说过:“书籍是改造灵魂工具。”课外阅读是学生获得知识主要途径之一,对于扩大知识面,开阔视野,提高阅读素养有着十分积极意义。如何有效开展课外阅读?笔者以为,激发、培养学生课外阅读兴趣是极其关键因素,因为学生有了兴趣就有了学****积极性与创造性。在实践中,笔者从以下三方面着手,努力激发、培养小学生课外阅读兴趣,促进课外阅读开展。一、指导学生选择优良课外读物《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出要“培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”。通过调查,笔者发现,不少学生借阅课外书多是盲目地跟从、附与他人,别人借什么书,他也跟着借什么书;有学生则是漫无目地选书,无从下手,不懂得分辨哪些是合适;还有学生借了之后才发现原来这不是自己感兴趣课外书。所以教师应正确引导学生借阅书籍,而不是放任自流。在这方面不作启蒙,会影响学生课外阅读兴趣形成。教师指导学生选择阅读优良读物,其根本目在于保证一定程度上教育效果。优良读物标准是内容健康,情节曲折动人,语言优美规范,符合学生年龄特点、知识基础以及认知能力发展规律与特点,有益于促进学生阅读能力与身心健康发展。选择优良读物基本原则是立足于学生发展水平。可以在学期初向学生集中推荐一些优秀书目。可以结合平时教学推荐读物,例如,教师在上完一篇课文时,可根据课文,适当向学生推荐相关书籍,以扩大学生阅读视野,并让学生通过阅读进一步产生共鸣,以达到加深理解功效。还可以结合学校、班级开展各种活动向学生推荐相关读物。当然,在条件允许情况下,可以让学生根据自己喜好进行挑选。这样个性阅读,更有助于学生思维发展。二、指导学生掌握有效方法 。俗话说“好记性不如烂笔头”。教师应指导学生在阅读课外书时适时摘录,丰富自己知识储备。比如,可以画出重点,提出疑问。在摘抄重点过程中进行概括,将书本语言内化为自己语言;在记下疑问同时,附上自己思考。对于书中好句子、好段落,摘抄下来后,不妨读一读,品味一下,以加深印象。对于名言名句,摘抄后反复诵读,以免时间长了会忘记。如在书中发现有益于自己学****方法,也可以摘抄下来,及时用在自己学****实践中。当读完一本书后,把摘抄东西整理一下,用订书机订成册,以后回顾起来会很方便。 。精读适合篇幅较小或文章优秀段落阅读。这一方法,侧重衡量学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容剖析、作品感受等方面表现,尤为重视评价学生对读物综合理解能力。所以,在整个实施操作过程中,教师要注意评价学生情感体验与创造性理解。教师指导精读时候,应要求学生全身心地投入,每字每行,都要一一关注,一一兼顾,既注重对所读文本理解感悟,又要引导学生将精读法运用到今后阅读之中。 。猜读指在读书过程中,根据已知内容,推测未知内容。猜读法有利于读思结合,提高阅读兴趣,开发大脑智慧,想得更细致,更加富于联想。其最大特点应在于帮助学生更好地阅读。比如,在学****一篇文章时候,先从题目入手,让学生大胆猜猜,从题目可以看出会是什么样结局,这中间还可能会产生什么曲折故事,然后再引导学生继续读。其最大好处,是让学生大脑始终处于高速转动状态,在心理上有进一步冲动与欲望。所以,在阅读教学中恰当地运用猜想,可以在学生与文本中架起桥梁,激发学生主动剖析欲望,尽情猜想,为“猜”乐此不疲。