小学数学的生活化教学探究.doc

小学数学生活化教学剖析数学作为小学生感知世界重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材与课堂教学中与现实生活自发产生直接联系。显然,对《数学课程标准》解读不能只是明确“使学生感受数学与现实生活密切联系,是学生初步学会运用所学数学知识与方法解决一些简单实际问题”,而是要从这样教学目标定位中,寻找切实可行方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞与交融,让他们真正在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该剖析课题,我认为这些问题解决需要我们数学教师采用生活化教学方法。因此,我结合长期小学数学教学实践与当前教改要求,提出以下设想。一、依托教材,促进学****材料生活化数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生实际生活情境,在实际生活情境中学****数学一种教学方式。这里所指学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中完全再现,而是一种数学化生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学重要资源,也是进行学****活动基本线索。学****材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”沟通,改变数学学****生活苍白无为状态。与许多研究者认识一致,是目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息与生活色彩,缺少学生喜闻乐见内容。学****材料生活化就是要切合学生生活实际,将数学学****材料呈现方式多样化,激发学生学****兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生情感体验建构属于学生自己数学知识体系。一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵让学生提出数学问题。三是自主剖析。学生提出问题中很多是学生已领会,让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木成活率是98%。”从而提问“成活率”与“98%”含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注现实生活,学****材料来自师生熟知信息,体现了生活数学现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材,重组教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活,将枯燥乏味教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到有价值案例,从而适合学生发展数学学****过程,。二、运用数学知识、剖析现实问题数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有生活经验,随时引导学生把所学数学知识应用到现实生活中去,解决身边数学问题,以体会数学在现实生活中应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中数学问题,获得解决简单实际问题活动经验与方法,感受到生活与数学知识间联系,不断提高他们数学应用能力。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学****数学知识、训练数学技能教研专区、教学设计、教学方法课题研究、教育论文等日常工作。数学总能找到与人与现实生活联系,抓住了联系,就能把“活学”到知识进行“活用”。但这种思维****惯也需要我们一步一步地培训。如:学****比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐实验操作活动:“要把10%盐水50千克,配制成20%盐水。该怎么办?学生通过精确计算,动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)规律。这样让学生用学到数学知识去思