小学数学的有效策略.doc

小学数学有效策略近年来,基础教育改革持续深入,小学数学课堂也发生了天翻地覆变化,教师不再是课堂主角,教学也由过去教师讲、学生练形式变成了学生在教师引导下进行自主学****然而,不论怎样教育教学改革,其目都是为了提高课堂教学效率,培养学生基本数学知识与技能,促进学生发展。本文结合了新课程理念与小学生学****特点,对小学数学教学中有效教学进行了如下剖析: 一、创设教学情境,激发学生学****动机小学生生理与心理发展不成熟,在学****过程中有意注意时间较短,很难用意志力控制自己行为,保持积极学****状态。数学知识具有一定抽象性,数学学****需要进行一定逻辑思维,与小学生****惯抽象思维有一定差距,容易让学生失去学****兴趣。为此,教师要根据不同教学内容,结合学生已有生活经验创设一定情境,将抽象学****内容赋予具体化形式,让创设问题情境、故事情境或活动情境感染活泼好动、好奇心强小学生,诱发其内在学****动机,提高学****效率。例如,在《分数初步认识》教学中,教师可以讲故事:妈妈拿出2个石榴,要平均分给圆圆与她好朋友清清、小霞,每个人拿到了多少?答案并不是学生已经学过整数,引起学生疑问。老师适时提出分数概念与意义,能够激发学生学****东西。而在教《长方形面积》时,教师可以设计一个现实生活情境:学校草坪要重新种草皮,但是校工不知道需要买多少,请同学们帮忙解决,可以激发学生主人翁精神,积极剖析长方形面积计算方法。二、转变教学方式,启发学生自主学****当前教育改革提倡以教师为主导、以学生为主体"双主"教学模式,关注学生学****在教学方式上也应该有所转变,注意体现学生主体地位,增强学生在教学中参与程度,启发学生进行自主学****一)采用灵活、丰富教学方法提高教学效率。教学有法,而教无定法,教师在教学方式选择上要根据教学内容需要与学生学****情况进行科学合理选择。除了教师讲解、学生倾听教学方式之外,教师还可以采用提问、谈话交流、直观演示、动手实践等不同教学方式,丰富课堂教学形式,提高课堂教学有效性。例如,在教学"三角形内角与等于180°"教学中,教师可以采用提出假设进行实验论证教学流程,首先让一个学生用量角器测量某个三角形三个内角,计算三个内角与,然后提问:三角形内角与与三角形大小、形状、位置是否有关系?可以用什么方式验证三角形内角与为180°?教师可以引导学生通过小组合作学****方式对不同三角形内角与进行测量,通过亲自动手实践方式更加牢固地掌握三角形内角与为180°定理,提高教学有效性。同时,学生还可以采用不同方法对这个定理进行剖析,发展学生逻辑思维能力与剖析能力。(二)精心设计教学过程,引导学生进行自主学****小学数学教学内容主要包括简单代数与基础空间几何知识,内容较为简单。教师要转变教学观念,改教教材为用教材,由教学转变为导学,在深入把握教学内容基础上,根据学生生活经验与已有知识水平,精心设计教学过程,给学生足够时间与空间进行自主学****培养学生学****能力,提高课堂教学有效性。例如在《圆柱表面积》教学中,教师可以根据学生已经掌握圆面积与长方形面积计算方法基础,帮学生复****圆柱体特征之后,引导学生通过小组合作学****方式对侧面积计算方法进行剖析,将侧面转变为宽为圆柱体高、长为底面圆周长长方形,把握圆柱表面积计算方法,而且学生对于自己剖析出来圆柱表面积公式运用起来更加娴熟,也不容易产生遗忘。另一方面,学生在剖析学****过程中也体验到自主学****乐趣,增强