小学数学有效教学.doc

小学数学有效教学《实施纲要》明确提出:数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展过程,从学生生活经验与已有知识出发,实施多种策略,创设各种情景,为学生提供从事数学活动机会,激发对数学兴趣,以及学好数学愿望,同时不断变革教师教育观念、驾轻就熟教学手段与方法、学生学****方式,革新轻车熟练教学策略。伴随国家新一轮基础教育课程改革春风扑面而来,全新教学理念如何走进课堂,这是每一位教育工作者,必须直面且应答课题。那么,作为一名小学数学教师,应该怎样去做,才能使小学数学教学具有更强劲生命力,才更有效呢? 一、教学方法优化策略教育根本在于促进人发展。实施有效教学策略,达到数学课堂教学方法最优化,可以激活学生学****兴趣,促进学生学****理解,从而自主参与、主动剖析、合作交流,实现学生多方面能力综合运用,促进全体学生全面主动发展。新课程标准指出:动手实践、自主剖析、合作交流是学生学****数学重要方式。因此,在教学中,我们改变原有满堂灌教学方式,大胆采用有利于学生发展教学方式,引导学生剖析性学****数学。 1、根据教学实际内容,创设与学生生活贴近生活情境教师要根据不同教学内容实际情况,如数学活动、数学实践、数学游戏等,联系与我们现实生活息息相关情境或生活中刚好发生热点问题,将其捕捉,进而创设与之贴近生活情境,并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实数学问题,让学生去发现、去提出、去思考,激发他们学****数学兴趣,引导他们对其进行剖析、研究,调动他们学****积极性与主动性,从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力目。如在教学“24时记时法”时,上课伊始,教师先让学生看“有关两个同学会面”场景,新奇故事情节一下子便吸引了学生。“猜一猜,明天两人会不会按时见面?”老师话音刚落,有说“能”,有说“不能”,争论不休,教师随即反问:“有时间有地点怎么会不按时见面呢?”正当大家捉摸不定之际,再接着看,看完结局,全体哗然,“原来约者愿意是晚上八时。面对这一扣人心弦生活误会,使学生出自内心地感到“24时记时法”产生之必需,激起了内在学****动机,于是,水到渠成地引入了新课。创设新奇情境,激发了学生强烈求知欲。 2、运用恰当教学方式,培养学生自主剖析、合作交流能力自主剖析、合作交流应成为学生学****数学主要方式。在课堂教学中,我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学****形式,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展全过程。如在教学《长方形与正方形认识》时,为了让学生在原有知识经验基础上有所发现,有所提高,教师可以采用多种学****方式相结合办法。如事先发给每个小组大小不同长方形与正方形纸片,让学生利用手中直尺与三角板想办法研究长方形或正方形边角特点。这时,组内四个同学会有用尺子量边长,有用三角板比角大小,有记录结果。然后交流个人看法,再由小组长集中每个同学发现,初步概括出长方形或正方形边角特征。最后,全班交流。教师再结合学生汇报,精讲点拨,加以整理归纳板书。这样,通过学生剖析、小组合作讨论,全班交流等多种形式,既让学生在活动中获得了知识,体会了学****乐趣,又培养了学生主动获取知识能力,同时,也培养了学生与人合作共事能力。二、教材策略教材是教师设计教学活动蓝本。我们应该根据班级、教学目为儿童学****数学创设有趣、有用、可操作、可剖析数学情境。那么,如何根据学生生活经验利用好这些情境,使得我们数学教学是有效呢? 1、改