《跨越海峡的生命桥》教学设计.doc

《跨越海峡的生命桥》教学设计设计思路:1、“以读为本”。文章感人而生动,适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读,读中感悟,读中理解,引领学生走进文本,受到情感熏陶。2、“自主学****构建乐学氛围,促进学生积极主动地学****从题目入手,引生探究目标。浏览全文,整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻。扩展练****培养语文素养。教学目标:1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备:多媒体课件辅助、课程安排:3课时教学过程:第一课时一、谈“海峡”揭题,引导质疑。1、学生自由交流懂不懂海峡两岸的意思?2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》,并齐读。3、课题质疑:看到这个题目,你有什么疑问吗?(兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知,从课题产生疑问,然后让学生带着这些疑问去学****课文,激起了学生强烈的学****探究的欲望,引发了学生自主学****的意识。)二、初读课文,学****字词。1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2、检查学生自学字词的情况。(1)师:(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个比赛,去掉拼音,你能读好吗?在比赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮助他准备准备。(2)各小组开始帮助代表读熟字词。(3)各小组代表赛读。(比赛读字词的形式活泼,能调动学生学****的积极性,激发学生的学****兴趣,在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备,在准备的过程中,枯燥的学****融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程,着重点就放在了学生准备的过程中,而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。)3、火车比赛读课文。4、引导学生归纳课文的主要内容。(1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生回答过程中,师相机板书一些关键词语)(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。(语文课程标准指出:学生是语文学****的主人。教师是学****的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容,让学生感悟学****方法,体现学****的自主性。)三、品读畅谈,感情朗读。1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。2、师生交流。(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子,注重相机而导,顺学而教,让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生真正走进文本,深刻理解文本的内涵。)四、总结朗读,拓展延伸。1、总结朗读:指导朗读课文最后两句话。(阅读教学不面面俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法,让学生在读中感受骨肉亲情。)2、拓展延伸:假设有一天小钱和这位台湾青年见面了,让学生发挥想象,想想