心理学试题.doc

身心发展的5个规律,就是大家在做题时容易搞混的,今天来偏长文帮大家梳理。静心来瞧:一、顺序性概念:在正常情况下,人的发展具有一定的方向性与先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展。教科书案例(此文所指教科书如无特别指明,均指人民教育出版社,王道俊、郭文安版的《教育学》):个体动作的发展顺序:自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作各大系统成熟的顺序:神经系统、运动系统、生殖系统大脑各区成熟的顺序就是:枕叶、颞叶、顶叶、额叶脑细胞发育的顺序就是:轴突、树突、轴突的髓鞘化心理品质发展的顺序:从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从具体形象思维到抽象逻辑思维,从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。教育要求:循序渐进。经典例题(本文所选题目均为各地教师招聘考试或资格证考试真题):1、人的记忆由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维等,这说明个体身心发展具有()A、阶段性B、顺序性C、互补性D、个别差异性2、儿童身体发展就是先头部后躯干与四肢,这就是其身心发展的_____的表现。()A、阶段性B、不平衡性C、个别差异性D、顺序性3、儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的()A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性4、在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理,即教育工作要遵循人身心发展的()A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性5、“揠苗助长”,“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的()。A、个体差异性B、稳定性与可变性C、顺序性与阶段性D、均衡性6、“拔苗助长”,“陵节而施”违背了人身心发展的()A、阶段性规律B、顺序性规律C、不平衡规律D、差异性规律7、教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的()A、顺序性规律B、互补性规律C、不平衡性规律D、个别差异性规律注意:请各位童鞋比较下例5、例6与例7,从理论上说,“拔苗助长”、“凌节而施”既违背了顺序性的规律,又违背了阶段性的规律,这两方面都能解释的通。但在做题时,如果单选,则优先选择顺序性。我们认为,首先违背的就是顺序性的规律8、循序渐进的教学原则,主要决定于个体身心发展的()A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性二、阶段性概念:人的发展变化既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,即表现为发展的阶段性。教科书案例:弗洛伊德的性心理发展阶段理论、皮亚杰的认知发展阶段理论、埃里克森的社会性发展阶段理论。在个体发展的不同阶段,会表现出不同的年龄特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。(对比:教育部考试中心的《教育学考试大纲》中对阶段性的定义就是:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就就是身心发展的阶段性。)教育要求:从学生的实际出发,尊重不同年龄阶段学生的特点,并根据这些特点提出不同的发展任务,采用不同的教育内容与方法,进行有针对性的教育。经典例题:9、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就就是身心发展的()A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、阶段性10、人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃,当某些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,这体现了人的发展的()A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性11、对童