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在共性的天空下飞扬个性
心理学认为:个性是在素质的基础上形成的,在先天的自然素质的基础上可以通过后天学****教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。加强个性教育,有助于提高学生的素质;实施素质教育,有助于培养学生的个性。为了让每个学生的个性得到飞扬,我们应该注重共同性,强调面向全体,全面发展的集体教育;注重差异性,强调因材施教、个别对待的个性教育,并把二者有机的结合起来,把握共性,张扬个性。
一、优化班集体,注重共性教育
在进行班集体建设时,积极营造教育教学氛围,创设丰富多彩的、富有共性的、具有开放性的场景,为培养学生良好的个性创造了一个良好氛围。
创设优美的育人环境
根据学生的年龄特点,在教室里布置一面多采多姿充满童趣的“日月同辉”的墙,一棵“成果树”占了整面墙壁的三分之一,巨大的树冠是学生展示自己学****成果的地方,自己得意的作业可以随时展示,也可以展示课外生活方面的具有创造性的作业。总之,凡是能反映自己进步、成功的作品都可以展示,创造出更好的作品还可以更换。这里是学生最喜爱的地方,最为关心的地方。通过这棵树,培养了自信心,发展了每个学生的个性特长。
“成果树”上面是群星闪烁的“星空”.天蓝色的背景上“群星闪烁”四个金字闪闪发光,在这块“星空”里,结合学校、班级教育主题,把表现好的学生评为不同的星,如“纪律星”、“劳动明星”、“学****明星”、“热爱集体之星”、“关心他人之星”等等。
有单项的,也有综合的,自己写上名字贴在星空上,学生在兴趣盎然的活动中学****了做人的道理,发展了特长,促进了全面发展。
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每当开学初作为班主任,我向他们提出了一个共同奋斗目标——争夺“小红花”(月示范班)。这个目标,对学生们鼓舞很大,于是每个学生行动起来,有的去值勤,监督班内课下纪律;有人负责打扫卫生;做操时,同学们也十分认真……在各项评比中,大家都努力做好。功夫不负有心人,连续三个月在校评比中,我班均夺得了“小红花”(月示范班)。我及时又向同学们提出新要求,使同学们向更高台阶努力。
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班级核心骨干是班主任的小助手,是班级目标的积极实践者和组织者,是全班同学的凝聚力量和带动力量。教师要做个有心人,一旦发现学生的闪光点,就立即表扬,树典型,培养一支班级骨干队伍。班级核心骨干实行定期轮换,使更多同学得到锻炼机会,创设了一种民主氛围。
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舆论是班级精神风貌和道德风尚的反映。一个优秀班集体就应有正确的舆论,如好事有人夸,坏事有人抓,邪不压正,学****风气浓厚。这样良好的班风学风,从而强化班集体的凝聚力,培养了学生良好的个性。
二、改进教育方法,张扬学生个性

宽容与理解,是教师进行矫正教育的工具,也是衡量教师教育水平的尺度。因此,我在引导学生个性纠偏中,总是小心翼翼地保护学生的尊严、欢乐与自由。
记得上学期期末,每班要评选出一位优秀班干部和一位文明学生,由于名额有限,我让学生投票选举,并要求学生考虑所选的学生不仅成绩好,而且平时的表现也要出色。不一会儿,学生心中的优秀干部产生了,陶虹星票数最多,优秀班干部理所当然是她了。在选举文明学生时,遇到了难题,赵子龙和潘姣姣两位同学票数一样。他们俩平时的表现和学****也相当。于是,我说:
“这两位同学都是我们班的好学生,但名额有限