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《专门水文地质学》课程教学模式探讨.doc


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《专门水文地质学》课程教学模式剖析【基金项目】贵州省科技厅联合基金(黔科合LH字[2014]7617);贵州大学引进人才科研基金项目(2014-61)。 0引言高校专业课教学过程中,要结合课程特色及学校实际情况采取适宜教学模式(赵建军,2010;高文,1998)。“专门水文地质学”作为水文水资源专业应用型专业核心课程,是研究地下水勘查及其应用技术理论与方法课程,具有很强综合性与应用性。教学目是培养学生运用所学水文地质学理论与技术开展地下水科学研究及剖析解决与地下水有关资源、环境、地下水危害等实际问题能力,从而为以后从事专业技术工作打下基础。鉴于该课程理论教学部分较为枯燥,在学****中,如何带动学生在学****中积极性,使学生在轻松环境中掌握该课程主要内容,是该课程教学中难点(张发明,2006;毕孔彰,2004)。笔者结合在实际教学中发现主要问题,结合教学经验,剖析该课程教学模式。 “专门水文地质学”课程知识具体运用。根据以往实****反馈信息发现学生在实****过程中往往不知如何开展水文地质调查工作,现象产生原因主要有3个方面:(1)对课程基础概念、基本技术方法与课程基本结构体系没有掌握;(2)无法将学****到知识在具体水文地质工程中进行应用,课程教学过程中,工程实例讲解不足;(3)对水文地质问题认识不够全面与深入,致使方案设计难以满足要求。主要原因是对水文地质调查方法适用性没有掌握。要解决以上问题,可以依靠优化“专门水文地质学”课程设置及剖析新教学模式来解决。 2.“专门水文地质学”教学课程设置“专门水文地质学”课程总体上可以分为3个部分(曹剑峰,2014):第一部分为水文地质调查方法,是从事水文地质工作基础与基本技术,该篇主要介绍了水文地质勘查方法种类、手段、工作阶段与工作程序,水文地质测绘,水文地质钻探,水文地质物探水文地质试验,地下水动态与均衡,水文地质调查成果等;第二部分为供水水文地质,是该书核心与重点内容,主要内容为供水水文地质概论,供水水质评价,地下水水量计算与评价,地下水资源合理开发利用、保护与管理等;第三部分为矿床水文地质,是应用性与针对性很强内容,主要介绍了矿床水文地质基础知识(矿床及矿床开采某些基本知识,矿床充水条件,矿床水文地质类型等)矿坑涌水量预测,矿床水文地质调查及矿坑水防治方法等。根据大纲安排,教学课时为48学时。如何在有限时间内,使学生掌握本门课程重点内容,成为教学内容安排难点。笔者依据学生在实****中表现出种种问题,在“专门水文地质学”课程设置上,考虑以下3个原则:(1)详细讲解水文地质调查方法及其适用性;(2)突出讲解供水水源、勘查阶段与使用各种勘查方法特点与要求;(3)适当压缩矿山水文地质勘查内容;(4)根据各行业最新工程地质勘察规范更新教学内容。根据上述原则,第一部分安排16个学时,占总学时数33%,第二部分安排20学时,占总学时数41%,第三部分安排12学时,占总课时25%。 “专门水文地质学”这种应用型课程,使学生能够在生产实践中将学****到知识进行应用是学****最终目标。根据该课程特点,笔者制订了“以工程案例引导讲授课程基本理论与方法”教学模式(图1) ,根据课程教学内容特点与学生实践中所表现出来问题,将“专门水文地质

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