“高频电子线路”课程的教学探讨.doc

“高频电子线路”课程教学剖析随着移动电话技术升级、3G通信成熟与普及、无线局域网WLAN、卫星通信等无线通信应用迅猛发展,使得社会对高频通信技术人员需求越来越大。“高频电子线路”是高频通信技术人员核心专业课程,是无线通信主要技术。本文结合笔者多年该课程教学经验,从课程特点、教学对象、教学策略、教学方法等方面就改善教学过程、提高教学效果进行了研究。一、“高频电子线路”课程特点 、工程实践性强本课程是电子、通信等专业应用技术型课程,内容涵盖了选频滤波、线性放大、振荡器、频率变换、高频功率放大、调制解调、反馈控制、频率合成等诸多内容,既有前期课程延续、加深,更有抽象新数学推导与功能电路。课程工程应用性强,对学生动手能力与解决实际问题能力要求很高。 ,知识关联度高该课程对“高等数学”、“电路”与“模拟电子技术”等课程相关基础理论与基本知识要求较高,在实际教学中也发现学生在学****该课程时有畏难心理,主要原因就是学生对基础知识如单元电路结构、工作原理掌握不牢固。二、教学对象剖析 ,高职生存在着较严重对学业、事业与将来职业生涯自信心不足问题,与本科生相比他们学****主动性、自觉性欠缺,进取意识薄弱,自我认可程度偏低,遇到困难只知道抱怨,不知道思考如何去解决。[1] :对口职高生与普通高考生。很显然两种生源基础不同,对口职高学生高等数学知识薄弱,但由于接触过本专业课程,所以接受专业知识较快,但深入理解能力不够,没有足够耐心与钻研精神。普通高考学生高等数学知识掌握较好,有助于后续专业课程学****也有较强钻研精神与抽象思维能力,但由于未接触过专业知识,电路剖析与应用能力很弱。 。学生薄弱环节明显表现在两个方面:一是基础不牢固。对基础单元电路结构、工作原理不理解,或者已经遗忘。二是理论与实际脱节。对于单元电路理解了工作原理与电路组成,但不知如何应用。三、教学策略制定与实施笔者针对“高频电子线路”课程特点、教材特点并结合高职学生具体情况制定了以下相应教学策略。 ,更要正确评估自身优势。加强学生专业意识教育,使学生及早了解自己专业,弄清自己今后发展方向,转移消极情绪倾向。建议学生将自己发展与社会、企业结合,在实践中找到自己特长,发掘发展潜力,培植优越感,增强自信心。[1] 、工作原理、实现功能及应用。在教学过程中,如果没有一条线将这些“形散而神不散”知识点贯穿起来,学生学起来很容易产生“云深不知处,只缘身在此山中”感觉。找到一条线索把知识点贯穿起来,帮助学生理清知识点,把知识点间相互联系结构化,对学生不仅“授之以鱼”,而且“授之以渔”,学生在学****过程中就会变被动思考为主动学****学****兴趣大大提高,也会取得事半功倍教学效果。以下是笔者结合多年教学实践总结出一套行之有效教学方法,称之为“知识点树形结构法”。(1)“知识点树形结构法”:该方法大致分三个步骤:第一步,画出通信系统组成框图。[2]通信系统基本由六部分组成:信源、输入换能器、发送设备、信道、接收设备、输出换能器。第二步,对上述组成框图中各个框图进行分解。以框图当中发送设备组成为例,发送设备由低频信号放大