“高频电子线路”实验课程教学方法研究.doc

“高频电子线路”实验课程教学方法研究“高频电子线路”课程作为电信专业必修课程,[1,2]在课程学****过程中必须应用到模拟电子技术与信号与系统知识,且知识点较为分散,不利于学生学****与总结。此外,为了扩展学生知识面,提高竞争力,笔者所在学校为电信专业学生增加了专业类课程,因此在上年度对“高频电子线路”课程进行了学时压缩,又进一步提高了教学难度。[3] 因此为了能够帮助学生理解与掌握“高频电子线路”理论课程,其实验课程需要进行教学研究与讨论教学方法。试图让学生通过实验环节理解理论内容,通过理论内容剖析实验现象,将实验课与理论课有机地联系到一起。[4,5] 一、实验课程内容设计与剖析实验课程内容如表1所示,“高频电子线路”实验课程内容并没有发生改变[1],包括了高频电子线路主要功能电路,能够锻炼学生课程实验能力。但是为了配合理论课程,增加了实验目要求。考虑到理论课程中为了剖析直观与方便,大多采用简化电路与等效电路,其电路并不能投入实际应用,因此要求学生能够掌握实验电路(可实用电路)剖析手段,了解实际电路设计方法。此外,由于高频实验电路较为敏感,易受外部环境影响,因此调试较为困难,在以往实验中学生并没有通过理论内容指导实验操作,大多采用“蒙”、“试”调试方法,知其然不知其所以然,调试效率低,即使成功完成实验也无法通过实验学****理论内容,实验效果不理想。因此新增了对学生理论剖析能力要求。二、教学方法改进 ,通过实验结果可以对理论知识进行重新认识与深入思考,这也是实验课程主要教学目。但是在以往教学活动中,主要关注是否能够对理论进行有效验证,忽视了对理论知识回溯与思考,降低了实验效果。以实验一小信号放大器为例,其实验步骤如下: 步骤1:测量晶体管静态工作点; 步骤2:; 步骤3:测量谐振电压放大倍数; 步骤4:在保持输入信号幅度不变条件下,、。由于高频实验电路易受干扰以及实验箱电路元件老化影响,此实验在操作过程中经常会遇到以下几个问题: 实验电路板中晶体管损坏;;在下边频测量过程中,。这些问题都会给教师与学生带来一定困扰,如果学生不了解调试方法会耽误大量时间,部分学生会将此作为没有完成实验理由。针对此问题,对以上现象进行理论剖析,帮助学生理解实验现象,提高调试水平: (1)如果晶体管损坏,则晶体管不可能工作在放大区,因此通过实验步骤1测量相应基极电位与集电极电位,确定晶体管工作状态。(2)小信号放大器谐振频率如式(1)所示。(1) 由于个别实验箱电路元件老化,限制了电感与总电容变化范围,,解决方法是对电路中晶体管、中周磁芯进行更换。其实,也可以通过调整输入信号选择一个新谐振频率(),仍然可以继续实验。(3)如图1所示,由于信号发生器发生振荡信号并不是理想正弦波,还包含有各次谐波,因此在调低输入信号频率测量下边频时,谐波可能会落在中心频率位置被最大限度放大,放大后谐波信号会影响输出信号,甚至让输出信号失真。而在上边频测量中各次谐波都在放大器工作