“谁先走才公平”教学纪实与评析.doc

“谁先走才公平”教学纪实与评析教学内容:北师大教材四年级下册“游戏公平”第一课时。教材剖析: 随机现象是指这样一种现象,在相同条件下重复同样试验,其试验结果不确定,以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现;但大量重复试验,其结果会出现一定规律。概率学****一个首要目标是使学生不断体会随机现象特点,而这需要学生亲自试验,通过对试验结果剖析不断体会。在第一学段中,学生已尝试定性描述事件发生可能性,在第二学段中学生将进行一些简单可能性大小计算。但教材没有马上进入计算,而是抓住“可能性相等”这一重要概念,通过游戏活动加深对它理解,为五年级学****用分数表示可能性大小,按指定可能性大小设计方案奠定基础。学生剖析: 在概率方面,学生对有些事件发生是确定,有些则是不确定有初步体验;能列出简单试验所有可能发生结果,知道事件发生可能性是有大小;对一些简单事件发生可能性能做出描述。特别是在三年级时学****可能性,已经接触过抛硬币与转转盘等,对剖析可能性大小有一定经验基础。这都为这节课体验等可能性,剖析判断规则公平性,设计公平游戏规则奠定了一定基础。教学目标: :根据生活经验与试验数据,判断简单游戏规则公平性。能设计对双方都公平游戏规则。 :通过游戏活动,体验事件发生等可能性与游戏规则公平性,进一步体会不确定现象特点。 :通过创设教学情景,让学生参与活动,在活动中获得直观感受。教学重点: 、剖析、判断规则公平性,设计公平游戏规则。 。教学难点:让学生在游戏活动中体验事件发生等可能性与游戏规则公平性。教学流程: 一、创设情境,提出问题师:同学们喜欢下棋吗? 生:喜欢。师:说说你都下过什么棋? 生:五子棋、跳棋、象棋……师:你们在下棋时是用什么办法决定谁先走呢? 生:石头剪子布、投骰子比点大小……师:淘气与笑笑也要下棋,我们一起来看一看他们是怎样决定谁先走。笑笑办法是……生:掷骰子,规则是点数大于3笑笑先行,点数小于3淘气先行。师:淘气办法是……生:抛硬币,规则是正面朝上淘气先行,反面朝上笑笑先行。师:用大家与他们提这些方法来决定谁先走,你们认为公平还是不公平?(生争论。) 师:这节课我们就来研究“谁先走才公平”(板书课题。) 【评析:从学生熟悉活动直接引入课题,不但能让学生感兴趣,还能明白本节课学****任务。】二、层层剖析,解决问题师:我们先来验证笑笑规则,(指名读)按照这个规则我们先玩一玩。(随意叫两名学生)你是笑笑,你是淘气,老师来给你们掷骰子。大家根据规则说应该谁先行。(生读规则,并根据点数判断,点数1淘气先行;点数5笑笑先行。) 师:大家对笑笑规则还有什么疑问吗? 生:掷到点数3时怎么办? 师:请同学们看规则,你认为如何处理才合适? 生:重掷一次,谁也不先行。师:好,我们一起来玩一玩,验证笑笑规则是否公平。为了方便同学们边玩边做记录,老师为同学们准备了活动记录表。(出示第一张活动记录表,图略。) 同桌共掷()次,点数大于3笑笑先行()次,点数小于3淘气先行()次,3点谁也不先行()次。师:同桌合作,左侧同学是淘气,右侧同学是笑笑。淘气先连掷10次骰子,笑笑帮助记录。笑笑再掷10次,淘气帮助记录。将每次掷结果标在表中相应位置上。同桌完成后将两人数据汇总,填在表下括号里。(出示第二张记